潘瑛芝

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師普遍關(guān)注的問題?；诖耍P者嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中英語閱讀教學(xué)中，獲得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中英語；閱讀教學(xué)；功效

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-057-1

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，老師將眼光單純地放在傳授英語知識(shí)和梳理閱讀內(nèi)容上，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并提升了閱讀效果。

一、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，拓展完善英語閱讀教學(xué)資源

利用現(xiàn)代教育大容量存儲(chǔ)技術(shù)、圖形化交互界面技術(shù)，可以為學(xué)生提供多樣化的信息資源，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語閱讀教學(xué)過程中教師更關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，英語教師可以依托現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，將如《馴龍高手》、《飛屋環(huán)游記》等趣味性的視頻資源融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能牢牢吸引住學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中重拾對(duì)閱讀、對(duì)英語課程的喜愛。也可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)觀看老師錄制的微課，按需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生個(gè)性化的閱讀。例如，在進(jìn)行8B Unit5的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)推薦學(xué)生觀看我自己錄制的有關(guān)英國和美國的禮儀的微課，補(bǔ)充和擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、合理利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展英語閱讀教學(xué)方法

隨著教育技術(shù)和教學(xué)方法的變革，課堂中“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，已從傳統(tǒng)的“教師、知識(shí)、學(xué)生”三維方式轉(zhuǎn)換為“教師、知識(shí)、媒體、學(xué)生”的四維乃至多維方式，在課堂上，教師是教的活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)的活動(dòng)的主體，在教的活動(dòng)過程中把現(xiàn)代教育技術(shù)融會(huì)其中，改變傳統(tǒng)知識(shí)呈現(xiàn)方式，把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和意義建構(gòu)過程來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。打破了傳統(tǒng)中“教師——教材——學(xué)生”三點(diǎn)一線的知識(shí)流動(dòng)模式，構(gòu)建出了課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)雙輸出的新型教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性、閱讀方法的同時(shí)，帶給學(xué)生高水平的體驗(yàn)感和舒適感，繼而提升課堂教學(xué)效果。

任何課堂都是“教”與“學(xué)”的共同體，教師只有正確處理好自己與學(xué)生之間的地位關(guān)系，才能保證教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，“教”與“學(xué)”二者被割裂開來，認(rèn)為教師只負(fù)責(zé)教、學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，繼而導(dǎo)致學(xué)生被“壓制”在接受者、傾聽者的境地之中，缺乏自主探索、互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和條件。而在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)支持下的英語閱讀教學(xué)課堂則不同，教師可根據(jù)同一班級(jí)內(nèi)不同能力層次的學(xué)生，構(gòu)建出差異化、分層化的教學(xué)管理體系，創(chuàng)設(shè)出“以生為本”的教學(xué)課堂，進(jìn)而在最大程度上挖掘出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛能，推動(dòng)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多功能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)提升學(xué)生英語閱讀意識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)資源集聲音、文字、圖片、影像于一體，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)打破時(shí)間、空間的限制，產(chǎn)生生動(dòng)、真實(shí)的認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，這些教學(xué)資源的來源、數(shù)量具有極強(qiáng)的多元化特點(diǎn)，為由淺入深的多層次教學(xué)提供了素材支持。

據(jù)有關(guān)研究表示，學(xué)生的閱讀意識(shí)與其閱讀效率是成正比的，若學(xué)生的閱讀效率持續(xù)較低，其閱讀量便會(huì)隨之減少，故而陷入到“閱讀量少——閱讀意識(shí)弱——閱讀效率低——閱讀量更少”的惡性循環(huán)當(dāng)中。而充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多功能優(yōu)勢(shì)后，一方面學(xué)生可以獲得更多閱讀相關(guān)的背景知識(shí)，比如，在進(jìn)行9A Unit7的閱讀教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)奧黛麗赫本的文章對(duì)主人公有所了解，從而對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深層次、多元化的自我理解；另一方面，學(xué)生可以通過看視頻、聽音頻等方式將閱讀內(nèi)容靈活化、具體化，比如8A Unit6的閱讀是關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的介紹，學(xué)生可以通過觀看與扎龍有關(guān)的紀(jì)錄片來豐富自己的閱讀想象和閱讀思維。這樣一來，學(xué)生的閱讀效率將得到顯著提升，其閱讀量、閱讀能力、閱讀意識(shí)也將得以迅速發(fā)展。

四、靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)及時(shí)更新技術(shù)，提高英語閱讀教學(xué)管理水平

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)測(cè)試手段更新，這將對(duì)學(xué)生真正做到因材施教。譬如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立各單元作業(yè)及試題的題庫，教師可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)的接受狀況，布置適合各自的作業(yè)；考試的試卷也可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個(gè)學(xué)生都能檢測(cè)到自身的不足。從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高，真正做到因人施教、因材施教。

靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)及時(shí)更新技術(shù)，教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立各自的子目錄，將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)與考試試卷均存放在各自的子目錄中，有利于教師隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。另外，教師還可以將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)或試卷在網(wǎng)上與其它學(xué)生共同分析，或與該學(xué)生直接對(duì)話，也實(shí)現(xiàn)了作業(yè)與試卷的及時(shí)批改、及時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)接收消化。

總而言之，要提高初中生在英語閱讀課堂中的閱讀興趣、閱讀意識(shí)、閱讀方法和閱讀能力，就必須結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。與此同時(shí)，教師還需不斷提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教學(xué)管理水平，有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊病問題，切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)課的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李文彬.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以外研社新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)M6U2教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].考試周刊，2014（75）.

[2]顧一斌.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓英語閱讀課熠熠生輝[J].新課程（教師），2010（09）.endprint