管珺

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1. 冬天來(lái)了，我們最期待的就是下雪了。看，漫天的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著。很快，房子啊，樹(shù)啊，都變白了，整個(gè)大地仿佛蓋上了一層白雪做的棉被。（伴隨音樂(lè)出示雪景圖片）看到這樣美麗的雪景，你想到了什么呢？

2. 我們可以打雪仗、堆雪人啦！哪位小朋友來(lái)把下雪的消息告訴大家？（出示句子：下雪啦，下雪啦！）

3. 指名朗讀。相機(jī)正音：“啦”讀輕聲。

4. 我們這么期待下雪天，因?yàn)樗芙o我們帶來(lái)快樂(lè)，這時(shí)候就可以使用“啦”和感嘆號(hào)來(lái)表達(dá)我們的喜悅。（點(diǎn)紅“啦”和“！”）讓我們一起讀一讀。

5. 你們的叫聲還喊來(lái)了幾位小畫(huà)家呢！這就是我們今天要學(xué)的課文。齊讀課題。

過(guò)渡：究竟是哪些小畫(huà)家呢？讓我們一起去讀一讀課文吧！

【設(shè)計(jì)意圖】借用美麗的雪景和優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有聲有色”的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聊一聊“下雪天”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順勢(shì)出示課文的第一句——“下雪啦，下雪啦！”引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句，讀出開(kāi)心的情感，又自然地引出課題，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀感知，識(shí)記生字

1. 教師配樂(lè)范讀課文，引入情境。提出聽(tīng)讀要求：手捧書(shū)，坐端正，仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊用橫線畫(huà)出雪地里的小畫(huà)家分別是誰(shuí)。

【設(shè)計(jì)意圖】第一次聽(tīng)讀訓(xùn)練，旨在通過(guò)教師正確、流利、有感情的范讀，幫助學(xué)生掃清一部分閱讀障礙。

2. 雪地里都出現(xiàn)了哪些小畫(huà)家呢？指名回答，教師板書(shū)。

3. 這么多小畫(huà)家啊！所以我們說(shuō)雪地里來(lái)了“一群小畫(huà)家”。（出示句子：“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。” 點(diǎn)紅“一群”）

4. 這個(gè)“一群”就表示畫(huà)家不止一個(gè)，有好多個(gè)。還有什么情況，我們可以用“一群”來(lái)說(shuō)明？（出示填空：一群 ）

【設(shè)計(jì)意圖】 “群”是本課的生字，通過(guò)交流雪地里出現(xiàn)的小畫(huà)家，理解“一群”，并聯(lián)系生活加以運(yùn)用。

5. 我們也跟隨著這群小畫(huà)家一起去雪地里看看吧！請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，大聲朗讀課文。（出示自讀要求：① 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字詞多讀幾遍。② 圈出課文中的生字詞。）

6. 生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？那老師要考考你們了。[出示生字詞：一群、竹葉、月牙、不用、幾步、為什么、參加、洞里、睡著。強(qiáng)調(diào)生字讀音：竹（zhú）葉、參（cān）加、睡著（zháo）、為什么（輕聲）]

7. 把詞語(yǔ)放在句子中，你能讀好它們嗎？（指名分句朗讀）

8. 現(xiàn)在會(huì)讀課文的小朋友一起站起來(lái)讀，不會(huì)讀的小朋友可以跟讀。（齊讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】第二次朗讀訓(xùn)練，通過(guò)自讀、開(kāi)火車讀、齊讀等方式，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀全文，層層遞進(jìn)。

三、精讀課文，理解感悟

過(guò)渡：小朋友們讀得既準(zhǔn)確又流暢，非常好。那么，讀了課文，你知道這些小畫(huà)家們都畫(huà)了什么嗎？誰(shuí)來(lái)給我們連一連？（出示圖片連線）

1. 精讀第四句。（1） 你們畫(huà)畫(huà)用的是什么呀？（2） 可是這些小動(dòng)物們可不用你們說(shuō)的筆和顏料。（出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。） （3） 小動(dòng)物們多厲害?。撞骄湍墚?huà)出畫(huà)來(lái)了。重讀“不用”和“幾步”，讀出神奇感，夸一夸這些小動(dòng)物。（點(diǎn)紅“不用、幾步”）

【設(shè)計(jì)意圖】第三次朗讀訓(xùn)練，在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求有感情地朗讀課文，這需要教師具體而實(shí)際的指導(dǎo)。聯(lián)系生活中的“畫(huà)畫(huà)”，認(rèn)識(shí)到“不用顏料不用筆”的神奇有趣，由理解入手，再到重讀“不用” “幾步”這樣的方法指導(dǎo)。

2. 精讀第三句。那么這些小動(dòng)物是用什么來(lái)畫(huà)畫(huà)的呢？（1） 同樣是用腳印畫(huà)畫(huà)，為什么它們畫(huà)的還不一樣呢？（2） 噢！原來(lái)它們的腳印不一樣，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不一樣。因?yàn)樾‰u的腳像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。（3） 看，“竹”這個(gè)字也是由兩片竹葉演變而來(lái)的呢，像不像小雞的腳？（ ） （出示句子：因?yàn)樾‰u的腳像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。） （4） 你能學(xué)著老師的樣子，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)后面三個(gè)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種形象和直觀畫(huà)面間的比較，將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中來(lái)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引路，利用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（5） 這么有意思，其他小動(dòng)物也想?yún)⒓印Ｄ憧?，小豬來(lái)了。它可以畫(huà)什么呢？（出示小豬和豬蹄圖片，填空：小豬畫(huà) ）

6. 正因?yàn)樗鼈兏鞑幌嗤哪_印，讓雪地上形成了一幅美麗的畫(huà)。難怪稱它們?yōu)檠┑乩锏男‘?huà)家。讓我們一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。）

【設(shè)計(jì)意圖】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！痹诮虒W(xué)中不僅要走進(jìn)課文習(xí)得方法，還要走出課本，拓展思維，插上想象的翅膀，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。

3. 精讀第五、六句。這里這么熱鬧，可少了一個(gè)小伙伴，它是誰(shuí)啊？

（1） 為什么青蛙沒(méi)有來(lái)參加呢？（出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦。） （2） 講解冬眠：因?yàn)槎焯鞖夂?，食物稀缺，青蛙就在洞里不吃不喝，一直睡到第二年春天，天氣變暖時(shí)才蘇醒，這就叫“冬眠”。像青蛙這樣需要冬眠的小動(dòng)物還有很多，你還知道哪些？（3） 小動(dòng)物在睡覺(jué)的時(shí)候，我們說(shuō)話的聲音應(yīng)該怎么樣呢？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是主體，教師只是“引路人”。第四次朗讀訓(xùn)練不強(qiáng)調(diào)具體朗讀技巧，而是通過(guò)對(duì)“冬眠”的理解，結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，將自主權(quán)交還給學(xué)生，也是對(duì)第三次朗讀訓(xùn)練的效果反饋。

4. 小結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。（1） 小畫(huà)家在雪地里面開(kāi)心地用小腳印畫(huà)著畫(huà)，你們想?yún)⒓訂幔磕銈兿胗檬裁磥?lái)畫(huà)，又想畫(huà)些什么呢？（2） 聽(tīng)起來(lái)就很有趣。讓我們一起期待下雪天，和這些小動(dòng)物一起成為雪地里的小畫(huà)家。（齊讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】課堂的結(jié)尾進(jìn)入第五次朗讀訓(xùn)練。在理解課文內(nèi)容，把握文章主旨的基礎(chǔ)上，從朗讀中獲得情感體驗(yàn)，真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文，完成本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、小組合作，識(shí)字寫字

1. 出示生字：竹、牙、馬、用、幾。

2. 小組合作，自學(xué)生字。出示要求：拼讀字音——分析結(jié)構(gòu)——書(shū)空筆順——組詞。

3. 交流。（1） 出示“馬”的甲骨文。這是個(gè)象形字，就像馬的樣子。原本馬的四肢被簡(jiǎn)寫成了一橫，所以這一橫要長(zhǎng)且直，才能支撐整個(gè)身體。其中豎折折鉤中的兩個(gè)折也要端正，就像駿馬的身體一樣。（ ）

（2） “幾”中有個(gè)新的筆畫(huà)“橫折彎鉤”。聯(lián)系豎彎鉤的寫法。注意：彎處要圓轉(zhuǎn)，橫要平，勾要尖。在“幾”字內(nèi)，撇和橫折彎鉤的折要長(zhǎng)，把字寫得修長(zhǎng)。

4. 教師范寫。學(xué)生在字帖上描一個(gè)，寫一個(gè)。關(guān)注學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字、寫字是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。可以充分利用教材上的筆順進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助甲骨文和圖片這樣形象化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律。關(guān)注筆畫(huà)在田字格中的位置，更有利于指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

（作者單位：南京市天妃宮小學(xué)）endprint