沈忻

摘要：高校的俄語教學(xué)一直以來都是高校外語教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨著近幾年來，中俄之間的各方面交流越來越多，高校俄語專業(yè)的人才也將會有更好的發(fā)展空間，高校俄語教學(xué)也將迎來一個(gè)新的發(fā)展。隨著我國“一帶一路”倡議的實(shí)施，中俄之間在未來一段時(shí)間也將會有更多的方面和層次的交流，而高校的俄語專業(yè)也將為“一帶一路”的倡議實(shí)施提供更好的人才保障。

關(guān)鍵詞：一帶一路 高校教學(xué) 俄語教學(xué)

中圖分類號：H35 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0160-02

2013年9月和10月由中國國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。“一帶一路”倡議的提出，顯示出了我國在促進(jìn)周邊國家經(jīng)濟(jì)文化交流上所具有的重要價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了我們作為一個(gè)負(fù)責(zé)任大國的形象。而在“一帶一路”倡議中，中俄兩國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上和文化交流上是十分廣泛的。首先，從地理位置來講，中國的北部和西部地區(qū)有大范圍的區(qū)域與俄羅斯相接壤，其次中俄兩國在新能源領(lǐng)域有很深的貿(mào)易合作，而近幾年來，中俄兩國在文化藝術(shù)交流上也十分廣泛，中俄兩國領(lǐng)導(dǎo)人之間也有很深的友誼。在“一帶一路”合作下，中俄兩國必定會有更加廣泛和密集的戰(zhàn)略合作，合作的內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域，為兩國人民提供一個(gè)更加良好的溝通和交流的環(huán)境。

我國高校院校的俄語教學(xué)自建國以來就廣泛開展，有些地區(qū)的俄語教學(xué)在義務(wù)教育階段就已經(jīng)開展，一度成為我國的某些區(qū)域的第二語言。對于我國的部分地區(qū)學(xué)生而言，俄語是除了英語以外的最重要的外國語言。我國在俄語上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在國家級的能源和軍事、外交上，在一些日常的交流中還是不能夠普及。而目前高校的俄語專業(yè)教學(xué)也在日常俄語方面缺乏深入的探索和開展，這也是我國高校俄語專業(yè)的不足之處，這些問題都是值得俄語教育工作者應(yīng)該值得注意的。

一、高校俄語教學(xué)中存在的問題

（1）俄語專業(yè)生源不足，學(xué)生的積極性不高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了世界第一語言，也是目前我國義務(wù)教育中的必修語言。在改革開放初期，我國與英美等國的經(jīng)濟(jì)文化交流開始加深，英語開始普及，這種現(xiàn)象一直到今天。由于民間文化藝術(shù)和教育方面的深入交流，我國目前仍有大量的公民前往英美等國進(jìn)行交流合作。因此，在高校的語言專業(yè)教學(xué)中，英語一直是學(xué)生所選擇的熱門專業(yè)。俄語作為一種小語種，在生源問題上表現(xiàn)尤為突出。一般情況下，除了特定的中俄貿(mào)易交流相關(guān)專業(yè)外，其他專業(yè)的學(xué)生一般不會主動選擇俄語專業(yè)。由于生源問題導(dǎo)致的俄語專業(yè)人才的缺乏，同時(shí)也限制了高校俄語專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

（2）專業(yè)教師缺乏，教師業(yè)務(wù)水平不高。此前，由于社會經(jīng)濟(jì)的整體方向性指引，而且在改革開放初期我國教學(xué)改革還處于發(fā)展的時(shí)期，中俄兩國在各方面的交流也不是很多，因此，俄語專業(yè)除了在外交領(lǐng)域外其他領(lǐng)域并無很大的需求。隨著中俄兩國在貿(mào)易上和文化上的不斷合作，對于俄語的人才也有了極大的需求，但是俄語專業(yè)的時(shí)代性斷層的現(xiàn)象是不可回避的。而在面對突如其來的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)需求時(shí)，專業(yè)教師的資源匱乏是當(dāng)下的重要問題。其次，由于高校俄語教學(xué)發(fā)展緩慢，近幾年來，高校俄語專業(yè)的教師在教學(xué)領(lǐng)域的能力上也十分欠缺。這成這種現(xiàn)象的原因一方面是我國歷年來俄語人才沒有充分的積累，另一方面，在俄語專業(yè)的教師人才建設(shè)上也沒有很好的開展。高校俄語專業(yè)師資力量的問題，是制約高校俄語專業(yè)教學(xué)和改革發(fā)展的主要因素，這不僅需要高校方面能夠盡早解決，同時(shí)我國教育部門和外事部門都應(yīng)該引起重視。

（3）教學(xué)方法不當(dāng)，與用人市場脫軌。從目前我國高校俄語專業(yè)教學(xué)模式上來看，明顯具有應(yīng)試教育的痕跡。首先，高校俄語專業(yè)的四級考試與學(xué)生的學(xué)位證書直接的掛鉤。若是沒有通過專業(yè)俄語的四級考試，則無法取得學(xué)士學(xué)位。其次，一些企事業(yè)單位或是國家的外事部門在選擇俄語專業(yè)的畢業(yè)生時(shí)，對俄語專業(yè)的等級證書要求過高，占得比重也較大。這種在畢業(yè)和擇業(yè)上的硬性指標(biāo)，成了俄語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的，所以不管是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，都開始傾向于專業(yè)級別考試。這種學(xué)習(xí)模式在很大的程度上缺乏了語言實(shí)踐的能力，學(xué)生在將來的具體工作中會很難適應(yīng)，這也就是違背了語言教學(xué)的初衷。同時(shí)這種教學(xué)模式不僅僅是俄語專業(yè)所存在的，在其他外語專業(yè)教學(xué)中都非常明顯，值得引起人們的注意。

二、“一帶一路”倡議實(shí)施中高校俄語教學(xué)創(chuàng)新思路

（1）確定目標(biāo)人才培養(yǎng)。在“一帶一路”的倡議實(shí)施下，我國將會與歐洲和亞洲中西部國家建立一種更深層次的交流，俄羅斯作為我國重要的能源戰(zhàn)略合作伙伴，將會在“一帶一路”區(qū)域的基礎(chǔ)建設(shè)和能源工程建設(shè)上會有更加深入的交流。由此可以看出，在未來短時(shí)間內(nèi)，中俄兩國的主要交流是在工程建設(shè)上，因此高校俄語專業(yè)教學(xué)的主要方向應(yīng)該以工程專業(yè)俄語為主。在高校的專業(yè)建設(shè)中，一方面，要大力的宣傳“一帶一路”的國家級層面的戰(zhàn)略構(gòu)思與俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，促使學(xué)生和家長對俄語專業(yè)的教育有一個(gè)新的理解和認(rèn)識。另一方面，高校應(yīng)該確立俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將“一帶一路”的發(fā)展建設(shè)時(shí)刻融入高校俄語專業(yè)的教學(xué)中來。這樣的目標(biāo)策略，既解決了高校俄語專業(yè)的生源問題，能夠?yàn)槎碚Z專業(yè)提供更多的后備力量，同時(shí)也能夠確立新的俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高校的俄語教學(xué)改革提供一個(gè)新的具有戰(zhàn)略意義的方向。

（2）拓展并且建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。我國俄語專業(yè)的優(yōu)秀教師資源是十分有限的，由于在歷史上兩國的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，導(dǎo)致中俄兩國并沒有長久的戰(zhàn)略合作，因此，我國的俄語專業(yè)人才是極度缺乏的。在目前我國的俄語專業(yè)教學(xué)中，俄語專業(yè)的教師大部分資歷都比較淺，業(yè)務(wù)水平也相對有限，因此在“一帶一路”倡議下，我國的俄語專業(yè)的教師隊(duì)伍是亟待建設(shè)的。首先，高校對于俄語教師的招聘上應(yīng)該更加開放和自主，不僅要選擇俄語專業(yè)方面的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)也要面向社會招聘。比如一些在外事部門工作的俄語專業(yè)的人員，還有一些駐俄企業(yè)中從事俄語翻譯或者中俄交流方面的人員。這些人員不僅有很高的俄語專業(yè)知識和技能，同時(shí)也具有豐富的俄語方面的工作經(jīng)驗(yàn)，他們在工作中所養(yǎng)成的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作都有很大的影響。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式，提升俄語教學(xué)水平。高校的俄語語言教學(xué)，其最終的目標(biāo)就是應(yīng)用于中俄之間的互相交流上。因此，高校的俄語教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用性為主。在師資方面，應(yīng)該考慮將從事各個(gè)領(lǐng)域的俄語翻譯方面的人才吸引進(jìn)來，使這些人能夠?qū)⒍嗄陙淼恼Z言翻譯工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到俄語專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域。其次，在“一帶一路”的相關(guān)政策下，高校應(yīng)該能夠合理的調(diào)整教學(xué)思路，發(fā)展以國家戰(zhàn)略服務(wù)為宗旨的人才培養(yǎng)模式。這樣的話，高校俄語專業(yè)畢業(yè)生才能夠擁有更加廣闊的就業(yè)空間。

三、結(jié)語

總之，在“一帶一路”倡議下，面對新形勢，俄語專業(yè)人才極其缺乏。而語言人才的建設(shè)其實(shí)是一個(gè)漫長的過程，因此，高校的俄語教育工作要始終能夠走在發(fā)展的前面，才能為國家發(fā)展提供具有實(shí)效性的人才保障。高校俄語專業(yè)教師首先要認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極探索俄語教學(xué)與國家倡議部署的契合點(diǎn)，培養(yǎng)更加適合新時(shí)代環(huán)境下的區(qū)域戰(zhàn)略性的俄語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彬彬.基于“一帶一路”推動區(qū)域國別研究和俄語教育改革研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（7）.

[2]張振麗.“一帶一路”背景下教師在復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)中的作用[J].新校園旬刊，2017（5）：94.

[3]陳宇，楊慧.關(guān)于“一帶一路”形勢下獨(dú)立學(xué)院俄語專業(yè)發(fā)展的若干思考[J].語文學(xué)刊，2016（4）：166-167.

責(zé)任編輯：趙慧敏