朱連生

改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性是目前許多教育工作者思考和探索的方向。我校是一所典型的農(nóng)村普通完全中學(xué)。隨著近年來高中規(guī)模擴大，以及大量外地民工子女隨父母來滬就讀，我校生源個體差異越來越分明。其實每一個學(xué)生都是獨一無二，與眾不同的。就像世界上沒有相同的兩片葉子。他們是孕育著生機和希望的種子，只要有適宜的陽光和澆灌，都能長成參天大樹，開出璀璨絢麗的花朵！針對本校的學(xué)生和教學(xué)的特點，我校于2007年9月申請了上海市級教育課題“針對學(xué)生個體差異的有效教學(xué)實證研究”，經(jīng)過三年的研究，于2010年7月結(jié)題。

一、有效教學(xué)

本課題組認為：有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。本課題所界定的有效教學(xué)的核心是以學(xué)生有無在學(xué)習(xí)方面的進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準，這種學(xué)習(xí)進步包括學(xué)習(xí)成績的進步和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

二、研究目標

本研究從分析導(dǎo)致無效教學(xué)的因素出發(fā)，以學(xué)生的個體差異為切入點，以語文，數(shù)學(xué)，英語，物理和化學(xué)學(xué)科為試驗基地，圍繞有效教學(xué)的策略展開研究，探尋有效的教學(xué)的途徑與策略。

三、研究方法

在課題研究中主要采用“演繹-歸納-演繹”的邏輯推理思維開展研究，并在研究過程中具體運用了以下幾種研究方法：文獻研究法、現(xiàn)狀調(diào)查法、教育實驗法、案例研究法。

四、研究的實踐過程

本研究主要以學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)開展學(xué)生個體差異調(diào)查，共涉及到本校七個年級，14個班級，針對學(xué)生的基礎(chǔ)性差異和動力性差異進行分析，并稍做分類，以便于更好地提出有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式。

在2007.9——2007.11期間，學(xué)校教務(wù)處對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了全面的調(diào)研。就語文、數(shù)學(xué)、英語、物理這四科的情況來看，教師的教學(xué)內(nèi)容充實，資料占有量大，對教材把握準確，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標，教學(xué)態(tài)度端正。但是，教師缺乏照顧學(xué)生個體差異以提高教學(xué)效果的理念。在照顧學(xué)生的個體性差異方面，普遍做的不夠。如何針對學(xué)生個體差異來調(diào)整教學(xué)策略，也是本課題探求的目標，對此，我們采取了“實行學(xué)科組內(nèi)分層教學(xué)”與“試點小班化教學(xué)”這兩大途徑。

五、研究成效

本研究主要通過開展個案研究的研究方法，定量分析與定性分析相結(jié)合，運用了數(shù)據(jù)統(tǒng)計法處理數(shù)據(jù)，研究方法具科學(xué)性。同時我們所收集的數(shù)據(jù)都來自于第一手資料，本研究具有可靠性。我們最終取得的部分成果已在本校進一步推廣，因此也具有一定的借鑒價值。

（一）實施小班化教學(xué)成效分析

1.在學(xué)業(yè)成績方面：實施小班化教學(xué)的初三5班的學(xué)生畢業(yè)考試取得了理想的成績，合格率為100%。通過為期一年的有效教學(xué)策略的實施，該班的學(xué)生在2009年6月的畢業(yè)考試中都取得了很好的成績，100%通過了畢業(yè)及格線。

2.在小班化教學(xué)的個案研究中，運用心理學(xué)相關(guān)理論對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高自信心。按照學(xué)生的個體差異分類的小班化教學(xué)更有利于照顧學(xué)生的個體差異；對學(xué)困生實施的個性化教學(xué)策略有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和身心的和諧發(fā)展。

（二）五學(xué)科分組分層教學(xué)成效分析

在小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們在高中部實施了學(xué)科分組分層教學(xué)，每個年級抽取不同的班級作為實驗班，選取不同的學(xué)科作為實驗學(xué)科，通過為期一年的分組分層教學(xué)，最后把各個班級的考試成績與年級平均成績和區(qū)級平均成績進行比較，計算出每次考試成績的偏差率，發(fā)現(xiàn)大部分班級的學(xué)科教學(xué)實踐都取得明顯成效。

六、存在問題及今后研究方向

當然我們在課題研究的過程中遇到了種種困難，也產(chǎn)生了種種困惑。我們的研究仍然存在很多的局限性，課題開展的深度不夠，或者說本課題的研究還只是一種改善教學(xué)效果的初步嘗試，研究層次尚為膚淺。

通過本課題的研究，我們看到了進一步探索的方向和空間，也激發(fā)起我們進一步研究和創(chuàng)新的動力。今后我們?nèi)詫猿植恍傅倪M行課堂有效教學(xué)的改革，不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展能力和科研能力。

當然，可以研究的方面還有很多，我們的研究成果也只是進入了第一個階段，相信如果我們可以繼續(xù)持之以恒的進行研究的話，我們的成果也會相應(yīng)的不斷深化和發(fā)展。

（作者單位：上海市泥城中學(xué)）