曾元忠

習總書記以濃濃的家國情懷講過：“人民群眾對于美好生活的向往，就是我們的奮斗目標！”。建設“美好中國”，必須從“家”出發(fā)！這是因為“家”是社會最基本細胞，家庭、學校是孩子成長歷程中的兩個最重要的“搖籃”。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)與“根”。一所名校的成長史一定是家校共育的合作史，學校從創(chuàng)建走向輝煌，學生從懵懂走向成熟，不僅有賴于校內(nèi)擁有一批高素質(zhì)的教師隊伍，而且也有賴于一支校外既有工作熱情，又有一定家教理論功底和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)家長隊伍。只有學校、家庭、社會三方形成了整體的育人網(wǎng)絡，充分發(fā)揮家庭教育和家長學校的特殊作用，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，才能補齊短板，形成教育合力，為學生、教師、學校提供更廣闊的發(fā)展平臺。

習近平總書記履職以來，在不同場合多次談到我們社會要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調(diào)“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”，“用良好的家風支撐起良好的社會風尚、黨風、政風”等，并要求把家庭建設納入社會建設的“重中之重”、“基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)”?？梢哉f習總書記這些系列講話精神，為我們教育工作指明了前進方向和具體路徑。

為充分發(fā)揮家庭教育在未成年人思想道德建設中的基礎(chǔ)作用，培育和踐行社會主義核心價值觀，襄陽市實驗中學幾年前即掛牌成立了“家庭建設處”，開展了系列活動。特別是以家故事、家文化、好家風傳承為三大切入點，喚醒學生內(nèi)醒自覺意識，喚醒家長的角色意識、育人擔當、智慧之愛，喚醒教師在家文化建設中勇當排頭兵、樂做家庭教育指導師的家建德育意識，在家校合作，家校共育上進行了卓有成效的新探索。

一.從"家"思人生，四學故事來引領(lǐng)

我認為，家風以潛在無形的力量，默默熏陶滋養(yǎng)著每一位家庭成員，這種無言的教育，是無形卻最有力量的教育。為了貫徹習總書記“講好中國故事”指示，我于2017年春發(fā)掘整理出了“襄陽家鄉(xiāng)好故事”，即“習母四學”家庭教育經(jīng)典故事。經(jīng)過講、傳、唱、行，習母四學與孟母三遷、岳母刺字一道構(gòu)成了中國傳統(tǒng)家庭教育三大經(jīng)典成語故事。當然，習母四學講的不是一個人的故事，而是一個家庭、乃至家族的故事。我們看到，古今中外，有一個共同的現(xiàn)象，那就是人才輩出呈現(xiàn)為"家族集團軍"現(xiàn)象。即，一個家庭或者家族中，個個成為人中之龍人中之鳳，成為國家棟梁，有些家族甚至綿延許多代幾百年仍長盛不衰。不只是襄陽侯習郁及其后代，代代英才輩出，而且大家知道近代的曾國藩及其后代，梁啟超及其后代，還有山西宰相村，浙江教授縣，江西秀才縣等等，都有這種共同特征。成功成才問題說到底，不是什么祖上住宅風水好，而是祖上傳承了好家風，立下了好家規(guī)，形成了好的家庭教育傳統(tǒng)，接受了來自家庭的早期的做人做事（大德育）方面的優(yōu)質(zhì)教育。因為有了好家風，就不會被浮躁的短視化的功利化的世風所裹挾，父母教育子女就會著眼于好人品、好習慣、好細節(jié)去引導孩子，教孩子心端身正，用好習慣陪伴一生。習母四學故事中，習母并不具體教兒子學習什么知識，公式定律，畫種器樂，書法拳道，更不上補習班特長班，也從不擔心孩子會輸在什么起跑線上，。她的偉大在于只教兒子學會做人！做人又絕不投機取巧，成為什么精致利己主義者，而是放大格局，很大很大，學太陽、學大地、學高山、學大海，學會自強奉獻，學會厚德載物，學會敢于擔當，頂天立地，學會樂納他人及百川！一個人如果真正的踐行了“四學”要義，你還擔心他不受大家歡迎擁戴嗎？你還擔心他沒有超強的能力和人緣，干不成什么大事嗎？！這個故事也啟發(fā)我們一定要把我們的家庭建設好，把家風修煉好，把家規(guī)修訂好，子孫萬代才能福運綿長！

為了使習母四學故事變得更為生動形象，我們建立了四學堂，成立了四學書院，聘請了北大清華知名學者擔任院長，聘請了本土各類專家學者擔任兼職講師，開展講學論壇系列活動，學校開辦校報《四學書院報》，編輯校本教材《習母四學》，繪制習母四學連環(huán)畫，拍攝習母四學微電影，作詞譜曲并廣泛傳唱童謠《習母教我一首歌》。這些入腦入心的系列活動，極大地引發(fā)了家長及社會各界對家庭建設的關(guān)注，故事深入人心。隨后，我們要求每一個學生撰寫、講好五個故事：家長故事，家人故事，家族故事，家鄉(xiāng)故事，中國故事。使孩子們回望歷史，不忘初心，傳承好家風。

二.從"家"看歷史，良好家風再傳承

我校在四學文化、四學精神感召下，又開展了學生人人建檔存卷（吾家楚才檔），家家尋根問祖，總結(jié)發(fā)掘并撰寫出宗族好家規(guī)、好家風、好家訓、好宗長姓名等。并以創(chuàng)建“三?！凹磳W笑、學孝、學效為抓手，達到家長及學生人人會講五個故事（家長故事、家人故事、家族故事、家鄉(xiāng)故事、中國故事），個個會講同學（同事）孩子十大優(yōu)點，大力弘揚中華傳統(tǒng)美德，爭當好爸爸、好媽媽、好孩子，好職工，爭創(chuàng)十星級文明家庭，以此為青少年成長營造良好的家庭環(huán)境。

學校還發(fā)動廣大學生，在家長的共同參與下，開展尋根問祖探源家譜活動，通過小手拉大手，帶動家庭文化建設。通過活動，培育好家風、恪守好家訓、踐行好家規(guī)，讓增強家族榮譽感、自豪感和家庭責任感，從而學有目標，趕有方向，使其在活動中受到滋養(yǎng)，得到成長，勇于擔當。

具體內(nèi)容有：1、探姓氏緣起。讓孩子們通過拜訪長輩或查找文獻或網(wǎng)上收集資料等，了解本家族姓氏圖騰及寓意、姓氏緣起、發(fā)展歷史等，探尋家族源頭。然后學校擇優(yōu)編輯成《百家姓·姓氏緣起》。2、研家族名人故事。聽長輩先祖的創(chuàng)業(yè)故事，品讀本家族名人故事，激發(fā)家族自信和家族自豪感，真正把家族中的可貴的精神傳承下去，優(yōu)秀作品匯集成《家族名人故事》。3、考證良好家風傳承，汲取文化滋養(yǎng)。擇取最優(yōu)秀的家規(guī)家訓，“外化于形上廳堂”，“內(nèi)化于心入心房”。置于家中顯著位置，并達到人人會背誦。4、繪家譜。弄清楚了自家史、家族親戚后，動員學生手繪或電子制作家族近五代家譜樹，存檔上墻。5、透過家風傳承談人生規(guī)劃。結(jié)合家風家訓家族發(fā)展，明確自己的人生目標、家族責任和使命，擬定初步的人生規(guī)劃。達到長遠有規(guī)劃、近期有目標，奠基美好人生。6、每學年結(jié)束，進行家風家訓系列活動總結(jié)表彰，評選“實中好爸好媽好家庭”，讓結(jié)果具有導向性。每次實踐活動充分把握教育契機，以傳統(tǒng)節(jié)假日為依托，每次一個主題，并將學生實踐成果擇優(yōu)集結(jié)成冊，收到了較好的教育效果。

三.從家看未來，培訓學習促成長

在家風家訓系列活動推行之初，并不是每個家長都能引起足夠的重視，因為有家長認為家風家訓系列活動和考試成績沒有直接關(guān)系，而實際上，這是"根”的教育。因此，在各項活動推進的同時，我們輔以針對性的家長培訓。首先“改思維”，讓家長從思想上意識到家風傳承的重要性，意識到家庭教育的核心任務是立德樹人，而不是文化學習、特長技能培訓。主要包括生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。

通過家校共育的活動，在深化學校德育工作改革的同時，也豐富了學生的校園生活，豐富了自身的精神世界，使學生生活態(tài)度更樂觀，生活方式更健康，生活信念更積極，生活情趣更高雅，促進了少年兒童生命的健康成長，促進了學生整體素質(zhì)的提高，精神面貌積極向上，形成良好的校風。我們把緣于家庭建設而達到的德育教化作用，稱之為“家建德育”，受到了很多媒體及人民群眾的認可。

總之，幾年來我們通過家校共育的系列活動，在深化學校德育工作改革的同時，也極大豐富了學生的校園生活，豐富了學生的精神世界，使學生生活態(tài)度更樂觀，生活方式更健康，生活信念更積極，生活情趣更高雅，很好地促進了少年兒童生命的健康成長，促進了學生整體素質(zhì)的提高，形成了良好的校風、家風。

（作者單位：湖北省襄陽市實驗中學）