王海晶

摘要：在傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)中，任課教師注重學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，忽視了實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)的積累，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中的生物問(wèn)題時(shí)束手無(wú)措。而“生活化”的教學(xué)策略恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。重點(diǎn)分析了“生活化”教學(xué)的方式，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法、幽默風(fēng)趣的劍客方法、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的模式、實(shí)踐探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)操作等，也簡(jiǎn)要敘述了“生活化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)思考的意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：高中生物 生活化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切，對(duì)生活具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在高中生物課程教學(xué)中要注重教學(xué)的生活化和實(shí)效性，突出高中生物的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，生物教學(xué)“生活化”已經(jīng)越來(lái)越受到任課教師的重視，逐漸成為生物課程教學(xué)的重要方式?！吧罨苯虒W(xué)有利于學(xué)生提高應(yīng)試成績(jī)，還能夠幫助高中生更好地體驗(yàn)生活，感受社會(huì)，從而形成積極的生活態(tài)度和較強(qiáng)的生活技能。

一、高中生物課程傳統(tǒng)教學(xué)情況1.過(guò)于重視教材內(nèi)容從而忽視實(shí)踐教學(xué)由于中國(guó)目前的應(yīng)試教育體制，以高考為最終目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，完全忽略了實(shí)踐教學(xué)。任課教師在教學(xué)時(shí)僅僅以教材為中心，講授教材中的知識(shí)，要求學(xué)生熟記教材內(nèi)容，做大量的練習(xí)題，注重學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，將學(xué)生的成績(jī)放在首位，將學(xué)生的能力簡(jiǎn)單地理解為應(yīng)試能力，以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的能力高低。任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，任課教師在講授知識(shí)時(shí)枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失積極性，僅僅是被動(dòng)地跟著老師的思路走，無(wú)法達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端任課教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注的只是具體題目的教學(xué)方式，不注重對(duì)學(xué)情的分析，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)際生活，長(zhǎng)此以往，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容卻變得枯燥乏味。這樣的課程教學(xué)也許會(huì)使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得大幅度提高，但是也會(huì)使他們真正面對(duì)生活中的生物問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，充分了解知識(shí)并應(yīng)用的最好方法就是親身實(shí)踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離了生活實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力就會(huì)大打折扣。對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，任課教師在備課過(guò)程中深感疲憊，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也云里霧里，不甚理解，這種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象在高中課堂時(shí)有發(fā)生，并不局限于生物這一門(mén)課程。隨著新課改下有效教學(xué)理念的提出和實(shí)施，生物課程教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，成為了新課改發(fā)展的障礙。

二、簡(jiǎn)析生物生活化教學(xué)的方式1.積極地開(kāi)發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源 高中生物學(xué)科任課教師在教學(xué)中重視生物教材內(nèi)容，這無(wú)可厚非，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，但是不能過(guò)分地拘泥于生物教材，要積極地開(kāi)發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源。高中生物教材的編者在編選內(nèi)容時(shí)不可能面面俱到，所以這就特別需要高中生物學(xué)科教師結(jié)合實(shí)際情況加以補(bǔ)充?！吧罨钡纳镎n程教學(xué)要求教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活，在平時(shí)的生活中注意和積累生活化的教學(xué)素材，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些素材有效地運(yùn)用到高中生物課程的教學(xué)當(dāng)中去。這樣可以幫助學(xué)生理解教材中晦澀難懂的知識(shí)，有利于學(xué)生能力的提高。2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話同樣也適用于高中生物課程的教學(xué)。如果教師能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，就能真正地能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“從生活中來(lái)到生活中去的”最終目標(biāo)，也能使學(xué)生在考試中靈活地運(yùn)用直觀而富有切身體驗(yàn)的知識(shí)來(lái)解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)試成績(jī)自然就會(huì)提高。任課教師可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼合教學(xué)內(nèi)容的和生活實(shí)際的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，借助良好的生活情境來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容會(huì)收獲到事半功倍的效果。在營(yíng)造生活情境的過(guò)程中，切忌生搬硬套，任課教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，否則可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行或者是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際往往會(huì)達(dá)到出人意料的效果，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一旦脫離了生活實(shí)際，就好像種子脫離了土壤，不但知識(shí)掌握得不扎實(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力也會(huì)大打折扣，因此，高中生物課程教學(xué)必須注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系，必須注重理論知識(shí)的實(shí)效性。 3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生交朋友，形成一種和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種師生積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系既有利于教師講授知識(shí)，又有利于學(xué)生吸收知識(shí)。

為了確保教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，任課教師可以合理地借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和視頻等影音內(nèi)容。在高中生物學(xué)科教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻手法，使抽象而深?yuàn)W的知識(shí)形象化、趣味化，還可以降低認(rèn)知的難度。對(duì)于那些特點(diǎn)較為顯著的知識(shí)，教師們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找喻體，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生充分提供發(fā)散思維的空間。4.適當(dāng)增加“生活化”生物實(shí)驗(yàn)課程生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其發(fā)展過(guò)程中起到了十分重要的作用，高中生物課程應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)要以生活中的素材為基礎(chǔ)，提取其中的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面的元素，使課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更加貼近實(shí)際生活。任課教師要精心設(shè)計(jì)和篩選一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、說(shuō)服力又強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣做有利于強(qiáng)化理論教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟。“生活化”實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)師生之間的感情，有利于課程教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率?！吧罨钡膶?shí)驗(yàn)教學(xué)還要以生活實(shí)用為原則，開(kāi)展以生活實(shí)用性為主的生物課外實(shí)驗(yàn)，積極為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生以生活素材為實(shí)驗(yàn)載體，在生活中體會(huì)生物學(xué)科特有的魅力。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。生物學(xué)中的大部分結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)得出，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)奠定了生物學(xué)的基石。然而，在現(xiàn)代高中生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中卻忽略了這一項(xiàng)，而是專注于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，在生物教學(xué)的過(guò)程中添加實(shí)驗(yàn)探究部分，正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的高中課堂，教育體制勢(shì)必要跟上時(shí)代的腳步，而“生活化”教學(xué)模式不可否認(rèn)地成為了當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)方式?！吧罨苯虒W(xué)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，既能提高學(xué)生們的應(yīng)試成績(jī)，又能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活，感受生活，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)生活，走向社會(huì)。所以，“生活化”教學(xué)賦予了任課教師重任，要求任課教師在生物課程教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上掌握必要的知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

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