吳洪

摘 要：德育是學校工作的重要組成部分?！吨行W德育工作指南》的頒布進一步明確了學校德育的實施途徑有課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人等方面。筆者現(xiàn)根據(jù)自身德育工作的實踐，闡述了實施“體驗式德育——行學活動”的途徑及反思。

關鍵詞：活動；體驗；德育

中圖分類號： G637 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-084-1

德育是學校教育的核心，特別是中學階段，德育在中學生的教育培養(yǎng)過程中具有更加重要的地位。但是，認真考察我們現(xiàn)在的中學德育工作，實際效果并不理想?；诖?，筆者所在學校，一直以來將“活動——體驗”作為德育實施的主要途徑，通過豐富多彩的活動，把重說教的灌輸式德育轉向重實踐的體驗啟發(fā)式德育，把注重外界的刺激轉向內在的自省，從而建立內驅式的價值系統(tǒng)，以保證德育的效果。

“體驗式德育——行學活動”就是讓學生在實踐中以“身”體驗之，以“心”感受之，強調學生要回歸生活，親自參與，觸及心靈，在不經意中獲得生命認知，升華道德情感，形成品質態(tài)度，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)高尚行為。

一、多邊對話，分享體驗

傳統(tǒng)的“師講生聽”單向式德育效率低下，逼著學校嘗試反其道行之，實施多邊對話式德育，使師生之間在思維碰撞中分享體驗。這種多邊對話是把教師與學生的單向型聯(lián)系，轉換為教師與學生、學生與學生、學生與教師的輻射型聯(lián)系；把教師發(fā)問、學生回答的雙邊對話轉換為教師與學生、學生與學生、學生與教師的多邊對話。主要形式有：人本對話——教師和學生對德育內容的深刻解讀和個性解讀；師生對話——在對話中實現(xiàn)思維的碰撞，產生情感的交流；生生對話——在對話中實現(xiàn)智慧的共享，產生認識的提升。例如，每學期開學初，學校組織假期“行學”作業(yè)優(yōu)秀的學生在班級、年級學校層面進行分享匯報，邀請學生和老師進行點評，并頒發(fā)“行學”活動魅力之星證書。再如：每月組織“五行魅力小組”成員進行“行學”蘇州活動，參觀游覽蘇州各大博物館， 讓學生與蘇州的歷史對話。這樣就把學校德育延伸到家庭、社區(qū)和社會，形成德育多邊對話，提升“活動——體驗式德育”的效能。

二、創(chuàng)設情境，感悟體驗

“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睂W校精心創(chuàng)設道德情境，營造濃郁的德育氛圍。學生只有身臨其境了，才會產生道德體驗，將道德認知內化為行為。學生在德育中體驗，在體驗中成長。例如在“助殘日”，教育學生向殘疾人伸出援助之手。筆者所在學校組織學生走進特殊教育學校開展“手牽手”活動，深化“活動——體驗式德育”的內涵。學生們帶著全班師生捐贈的食品和親手精心繪畫的作品走進特教課堂，并舉行了聯(lián)誼儀式。特教學校的孩子們的純真、友好、堅強、自信感染了在場的每一個人，歌聲、笑聲飄蕩于整個校園。通過這樣的活動，特教學校的孩子們那種身殘志堅、熱愛學習、熱愛生活、積極向上的精神震撼了學生們的心靈，使學生們受到了尊重弱者、關愛他人、學會感恩、珍惜幸福的教育。真實的德育情境，能讓學生身臨其境，與自己對話、與心靈對話，在主動經歷、自我反省中進行思想洗禮。在具體的情境中體驗，讓我們預約了德育的精彩。

三、生活教育，實踐體驗

班主任在平時的常規(guī)教育中，切忌“紙上談兵”，要落實行動。班主任要做有心人，善于從日常生活中捕捉德育契機，抓住與學生的學習、生活密切相關、為多數(shù)學生所關注的主要問題，提出富有啟迪性的主題，選擇恰當?shù)姆绞?，引導學生進行道德實踐。通過實踐活動，提高他們的認識，加深他們的體驗，從而影響他們的行為。為了能讓學生在校外的社會實踐中得到拓展，并能真正鍛煉實踐能力。筆者所在學校與交警部門聯(lián)合在學校路段設立“交通安全教育”社會實踐崗。每天上下學高峰時段，組織“學生志愿者”，披掛“紅綬帶”，進行交通疏導、衛(wèi)生保潔、文明勸導等社會實踐活動。展示學校形象的同時對學生的“交通安全”“文明禮儀”也是很有力的現(xiàn)場教育，這樣的體驗德育，進一步拓展社會實踐的途徑，豐富社會實踐的內容，相信能為學生的“生命遠行”奠定堅實基礎。

四、主題活動，深化體驗

教育過程是一個動態(tài)的開放的活動過程，在學校德育管理過程中，往往會有一些全新的教育資源產生。學校把有價值的教育資源給予“放大”，創(chuàng)造性開展德育主題月系列活動，激發(fā)學生主動參與活動。學生在多種活動中，對德育內容有了實質性的思考，并自主地加以深層的挖掘。這樣，德育目標在系列活動中有效地落到了實處。如五月，學校會開展“紀念五四”主題活動。主題為“注力青春，逐夢遠行”?；顒又芘e辦了五四大講堂專題演講、五四精神伴我行電子小報、各班級出一期主題板報、觀看一部與五四運動有關的電影等活動。如十月是祖國的生日。學校組織開展“詩頌十月，砥礪遠行”的主題活動：閱讀一本愛國書籍，朗誦一首愛國古詩，演講一則愛國故事，書寫一句愛國名言，演唱一首愛國歌曲，飾演一位愛國人物。讓學生根據(jù)自己的情況，有選擇完成其中的兩項任務。然后將實踐的成果展示在學校櫥窗。

總而言之，“體驗式德育——行學活動”讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到教學活動中，使其求真意識、向善態(tài)度和愛美傾向得到沉淀。學生通過活動的參與獲得了體驗，有了體驗就有了自身的感悟和內化，進而獲得了真知。我們相信，“體驗式德育——行學活動”將會持久進行下去，經久不衰。

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