邵慶春

摘 要：班級(jí)管理是班主任的主要工作，班級(jí)管理水平的高低影響著班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和班級(jí)凝聚力，班主任如何做好班級(jí)管理工作一直是各級(jí)班主任關(guān)心的主要問(wèn)題。文章作者對(duì)中職院校班主任在班級(jí)管理中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的管理策略，以期能夠給各位班主任提供一些管理參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職班主任;管理問(wèn)題;對(duì)策

一、新形勢(shì)下班主任管理中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.中職班主任對(duì)管理工作缺乏主觀(guān)能動(dòng)性

班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的領(lǐng)航人。部分班主任或由于個(gè)人事情，或?qū)逃牟粺釔?ài)，在其位而不謀其職，把自己游離在班級(jí)之外，缺乏班級(jí)的主人翁精神，不關(guān)心學(xué)生，不關(guān)心班集體，班主任如果對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，那班級(jí)的氛圍肯定也活不起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生形成消極對(duì)待學(xué)習(xí)、消極對(duì)待班級(jí)活動(dòng)的態(tài)度。

2.對(duì)班級(jí)工作缺乏積極性、主動(dòng)性

相對(duì)于科任教師的工作量來(lái)說(shuō)，班主任實(shí)則是個(gè)體力活。因此，中職班主任對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是個(gè)“燙手山芋”，因?yàn)樵u(píng)職稱(chēng)的班主任年限需求，還有學(xué)校的人手分配問(wèn)題，很多教師不得不接手了班主任一職。在班級(jí)管理中，這些教師缺乏班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，消極對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，被動(dòng)對(duì)待班級(jí)活動(dòng)，不去思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和班級(jí)凝聚力，抱著無(wú)功無(wú)過(guò)的心態(tài)完成班主任年限，這實(shí)則對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有害的。

二、新形勢(shì)下班主任管理中的對(duì)策建議

1.確立并實(shí)施科學(xué)的班級(jí)管理制度

這個(gè)年齡段的中職生情緒不穩(wěn)定，很容易做出一些極端的事情來(lái)，但班主任應(yīng)該明白班規(guī)是用來(lái)約束學(xué)生而不是懲罰學(xué)生的，很多班主任設(shè)定的班級(jí)管理制度都告訴學(xué)生一旦做出某些事情就要接受怎樣的懲罰，這樣反而會(huì)加重學(xué)生的逆反心理。因此，教師要讓班級(jí)管理制度變得更民主化，讓每一個(gè)學(xué)生都具備主人翁的意識(shí)，讓大家參與班級(jí)管理制度的確立過(guò)程，只有讓學(xué)生從心底認(rèn)同，才能更順利地實(shí)施。

2.建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本情況

首先，中職班主任要建立起學(xué)生個(gè)人檔案，在學(xué)生入學(xué)時(shí)要做好家庭信息登記，了解學(xué)生的家庭背景，是否為留守兒童等，通過(guò)了解其家庭背景，可以大致摸清學(xué)生可能具備的性格特點(diǎn)，便于今后對(duì)其有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。其次，通過(guò)開(kāi)學(xué)初與學(xué)生交流、聽(tīng)取其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及日常班級(jí)管理中的細(xì)心觀(guān)察，了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思想狀況、愛(ài)好特長(zhǎng)等，將其記錄到檔案中，便于班主任及時(shí)掌握學(xué)生的情況。最后，班主任還可以讓學(xué)生寫(xiě)周記，談?wù)勛约旱乃枷肜Щ蠛驼鎸?shí)想法，讓班主任在第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

3.與學(xué)生互動(dòng)交流

現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，并且嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)烈的反感、逃避情緒。對(duì)此，班主任要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)落后的原因所在，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并和其他任課教師進(jìn)行配合。最重要的是班主任要有足夠的耐心，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急功近利。班主任與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，不要總是一副居高臨下的態(tài)度，讓學(xué)生不敢靠近，要試著以朋友的身份與學(xué)生交流，了解學(xué)生的困難，理解學(xué)生的處境，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在班主任的角度思考。當(dāng)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，既不能放任學(xué)生，也不能采取過(guò)激的方式反駁學(xué)生，要心平氣和地與學(xué)生溝通，及時(shí)消除隔閡。班主任應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，并且為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，部分班主任在對(duì)待學(xué)生方面存在很大的偏頗，這給學(xué)生帶來(lái)了消極的影響。所以，班主任要敢于直面問(wèn)題，與學(xué)生站在平等的地位上互動(dòng)和交流，要多鼓勵(lì)、多支持學(xué)生，用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生建立信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要各式各樣的應(yīng)用型人才，中職生對(duì)于社會(huì)的意義不言而喻，中職學(xué)校應(yīng)該牢牢把握此次機(jī)會(huì)，加大對(duì)班主任的管理，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有涵養(yǎng)的班主任，全面提高中職學(xué)校的教學(xué)水平和管理水平，使每個(gè)中職生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有積極意義的人才。

參考文獻(xiàn)：

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