吳建平

摘 要：對小學(xué)語文而言，小學(xué)語文中年級習(xí)作是教學(xué)中的重點(diǎn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過程中曾指出：教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生自身的實(shí)際生活，這樣才能讓學(xué)生在寫作的時候樂于表達(dá)。文章也將針對小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化策略進(jìn)行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化;策略

一、小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化的優(yōu)勢

中年級習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的一部分。小學(xué)語文中年級習(xí)作不僅占據(jù)著整個小學(xué)語文分?jǐn)?shù)比重的大部分，而且是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力的重要途徑之一。針對目前我國小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)情況來看，其教學(xué)結(jié)果并不是特別樂觀，造成這一現(xiàn)象的原因主要可分為兩類。一是學(xué)生自身的原因，學(xué)生沒有太多的寫作素材，而且認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，在還沒有開始寫作的時候，就已經(jīng)對其失去了信心。二是教師的原因，教師在習(xí)作教學(xué)的過程中，基本上都是讓學(xué)生按照教師的教學(xué)模式寫作，長時間地使用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生就將極大限度地失去自主思考的能力并對習(xí)作產(chǎn)生厭惡感。

針對這兩個問題，教師在小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程中，可將其教學(xué)貼近學(xué)生的生活。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，學(xué)生在習(xí)作前，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自我的生活環(huán)境中去尋找作文素材，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生在生活中積累的語言，而且可以提高學(xué)生的寫作技巧。二是打開學(xué)生的思路，學(xué)生生活中所積累的文章以及語言等都是進(jìn)行習(xí)作最好的素材，將小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化，不僅可以最大限度減少學(xué)生的作文訓(xùn)練，提高學(xué)生對習(xí)作的興趣，也讓學(xué)生高效地掌握了基本的習(xí)作知識和技巧等。

二、小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化策略

上文針對小學(xué)生語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化的優(yōu)勢進(jìn)行了相關(guān)闡述，由此可了解到小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程生活化所表現(xiàn)出的優(yōu)勢是特別多的，而在小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)過程中如何開展生活化教學(xué)策略，下文也將從兩個方面對其進(jìn)行相關(guān)闡述。

一是從創(chuàng)設(shè)生活情境開始，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。一切文學(xué)創(chuàng)作都是源于生活而高于生活，中年級習(xí)作也不例外。因此，在小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)中，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。

例如，要寫一篇關(guān)于物的作文，教師可將學(xué)生需要寫的物品展示出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而做到有順序、有步驟地開展教學(xué)活動，這樣也容易讓學(xué)生進(jìn)行寫作。抑或在寫關(guān)于童話一類的素材時，教師可采用表演的形式來創(chuàng)設(shè)情境，這種表演的形式不僅能提高學(xué)生對習(xí)作的積極性，且富有戲劇性的表演會讓學(xué)生的習(xí)作充滿情感。

二是從開發(fā)作文資源入手，提高學(xué)生的寫作。針對目前小學(xué)生的寫作情況來看，大部分的學(xué)生在進(jìn)行寫作時往往都不知道如何起筆，甚至?xí)袑W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相同的文章抄寫下來，針對這類現(xiàn)象，教師就需要鼓勵學(xué)生說真話，并且給學(xué)生提供一些素材讓學(xué)生進(jìn)行選擇，而這也就需要教師花費(fèi)更多的時間在開發(fā)作文資源方面多下功夫。例如，在主題班會上，語文教師可以與班主任圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及如何開展后面更好的教學(xué)活動進(jìn)行主題辯論，在此過程中，學(xué)生也會有許多自己的看法以及體驗(yàn)，學(xué)生在寫作時，將這些感受寫進(jìn)文章，其文章不僅能凸顯出真實(shí)性，而且教師在閱讀的時候也能了解到每個學(xué)生的真實(shí)想法。亦或是在一些文體活動中，每個學(xué)生都會有不同的感受，也會發(fā)生許多的故事，所以通過文體活動的引入，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的價值，而且學(xué)生將自身的感受寫進(jìn)作文，也是對自己當(dāng)時感情的保存、懷念。

三、結(jié)語

小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，對小學(xué)語文而言，習(xí)作在其中所占據(jù)的位置是十分重要的，但從目前我國的小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)來看，其教學(xué)質(zhì)量并不是特別好。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文中年級習(xí)作教學(xué)的時候，可采用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。

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