吳能兵

[摘? ?要] 在小學(xué)階段，出于年齡層等原因，大部分學(xué)生對(duì)一些抽象概念或事物的理解與掌握能力相對(duì)較弱，但對(duì)于數(shù)學(xué)來說，這一能力恰恰是學(xué)習(xí)該科目的關(guān)鍵。一般傳統(tǒng)的授課模式過于單一，單方面依靠教師對(duì)書本中知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)例題的講解較為刻板，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力等方面也有一定的局限性。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用多媒體等技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化、高效化，讓學(xué)生掌握好課程要求內(nèi)容的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)方法研究

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)日趨成熟，也被越來越多地應(yīng)用到各類課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中。對(duì)教師來說，多媒體技術(shù)的輔助可以讓教師的課堂講解內(nèi)容更加豐富充實(shí)，也可以使教學(xué)模式更適合于學(xué)生對(duì)抽象概念等內(nèi)容的理解。而對(duì)于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)的幫助可以使教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受與理解，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更樂于思考問題，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出指導(dǎo)重點(diǎn)

在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師主要根據(jù)課程內(nèi)容與安排，對(duì)書本中所列出的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生作一定的介紹與講解，再針對(duì)書上列舉的例題具體說明解題思路等。在這一實(shí)際教學(xué)中，傳授方式過于單一，教師主動(dòng)指導(dǎo)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生很難跟隨教師的思路進(jìn)行理解，也不能很好地進(jìn)行自主思考，該種教學(xué)模式的教學(xué)效果具有一定的局限性。針對(duì)以上情況，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在這一新型的教學(xué)模式下，教師更多地以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，促使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)。

因此，為了使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、層次分明，教師可借助多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)，充分利用這一載體盡可能將充實(shí)的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)，從內(nèi)容到形式，將每一課所涉及的知識(shí)點(diǎn)按照難易程度先做一定合理劃分，再針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)或例題特點(diǎn)準(zhǔn)備講解內(nèi)容。在講解矩形等圖形面積這一部分內(nèi)容時(shí)，借助多媒體技術(shù)，在幻燈片中將各類所需圖形以彩色圖片的形式展示。如在講解矩形面積為長(zhǎng)寬之積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在幻燈片中將一個(gè)矩形的長(zhǎng)與寬分別用不同的顏色表示，當(dāng)講解到面積時(shí)，則用第三種顏色將矩形的面積進(jìn)行填充，通過這種方式讓學(xué)生更加直觀地理解矩形的長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。與此同時(shí)，教師在制作幻燈片時(shí)，需將講解內(nèi)容做一定的難易程度劃分，即根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將大部分學(xué)生理解相對(duì)困難的知識(shí)點(diǎn)做重點(diǎn)安排。在這一部分與多媒體技術(shù)的融合過程中，盡可能全方面地發(fā)揮該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如借助音效等多種手段，使這一部分的課堂內(nèi)容能更好地吸引學(xué)生去關(guān)注與探究，從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師所講解內(nèi)容的理解與吸收。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

伴隨著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷融合，傳統(tǒng)的教學(xué)手段開始顯現(xiàn)出與現(xiàn)代科技較為嚴(yán)重的問題沖突。其主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)手段在當(dāng)今教學(xué)課堂上的嚴(yán)重不匹配性，比如傳統(tǒng)的板書教學(xué)，則在多媒體技術(shù)的發(fā)展下開始逐漸從主流教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助型教學(xué)手段。針對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思當(dāng)前自身所使用的一系列教學(xué)方法當(dāng)中存在的問題，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行合乎時(shí)代發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新。多媒體教學(xué)技術(shù)具有重要的積極作用，教師可以嘗試通過自身對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的理解，去改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)手段，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。使學(xué)生能夠在課堂中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)課的主要目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、積極解決問題的能力，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中的答疑解惑走進(jìn)實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，從而真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性及意義。因此，教師在結(jié)合多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行一定的優(yōu)化，不再僅僅是將對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者題型的解題思路完全插入到課件中，而是根據(jù)具體思路，將解題過程的每一步都作為一個(gè)關(guān)卡，在具體為學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，隨著學(xué)生的理解，一步步地引導(dǎo)其主動(dòng)思考下一步的解題方案。當(dāng)和學(xué)生討論到一定程度時(shí)，再在幻燈片中提示下一步的思路，即將固定的解題思路指導(dǎo)改進(jìn)為逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在自主探究中全面理解解題思路，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，在這一指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，由教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)換為師生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)中。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以預(yù)先在幻燈片中準(zhǔn)備一個(gè)卡通形象和講解音頻，在授課時(shí)，讓卡通人物在屏幕上為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。在具體練習(xí)題目時(shí)，讓卡通人物與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，由卡通人物在屏幕上做出贊許的表情，而當(dāng)答案錯(cuò)誤時(shí)，卡通人物做出鼓勵(lì)的表情，讓學(xué)生繼續(xù)思考答案。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生將課后所學(xué)知識(shí)的疑問整理出來，對(duì)卡通人物留言，在后面的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行解答。通過這種方式，讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與生活實(shí)際息息相關(guān)，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)性學(xué)習(xí)到應(yīng)用型技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決生活中遇到的相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生才能真正開始建立起數(shù)學(xué)思維能力以及自主思考的能力。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中仍存在一系列與生活實(shí)際相背離的教學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)際不相符合，經(jīng)常性地會(huì)出現(xiàn)一系列的抵觸行為，從而影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)在具體教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將這一過程引入課堂，讓學(xué)生在具體情境中理解題目，尋求答案。

例如在指導(dǎo)學(xué)生解決用一定數(shù)量的錢購(gòu)買商品這一類問題時(shí)，如果只是將解題方法傳授給學(xué)生，那么在一定程度上，大部分學(xué)生可能僅僅是掌握了這一種解題方法，而對(duì)于此類問題的具體理解效果并不會(huì)太好。因此，在進(jìn)行此類問題的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以通過做游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生真正體驗(yàn)購(gòu)買商品這一生活中常見的場(chǎng)景，解題前，教師可在多媒體課件中將該場(chǎng)景以漫畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。漫畫內(nèi)容可設(shè)置為：教師帶領(lǐng)著學(xué)生用100元為大家購(gòu)買本和筆，并將商品以卡通形象展示出來，每類商品的圖像下面標(biāo)明價(jià)格，然后讓學(xué)生自行計(jì)算和選擇。通過這種方式讓學(xué)生充分理解其中涉及的加減法運(yùn)算以及此類應(yīng)用題的具體解題思路。

與其他科目相比，數(shù)學(xué)中涉及的概念等知識(shí)點(diǎn)均較為抽象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在理解上具有一定的難度。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)盡可能以學(xué)生能夠理解的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，主動(dòng)去尋求問題的答案，在探索的過程中培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力。當(dāng)然在教學(xué)當(dāng)中，教師也不可過度依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)，使其積極作用得到充分發(fā)揮。

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責(zé)任編輯 王 慧