徐華

[摘要]班級合唱教學對兒童的協(xié)調(diào)能力、合作能力、集體意識及音樂素養(yǎng)的提升有著重要的價值和意義，但在實際教學中，音準問題成了很多教師最為頭疼的事。音準是合唱的生命，音準不好會嚴重地影響合唱的質(zhì)量和美感。本文從四個方面來闡述如何有效提升班級合唱的音準水平。

[關(guān)鍵詞]班級合唱 音準 訓練 方法

班級合唱教學一直是音樂教學中的難點和熱點，從三年級起，教材中就出現(xiàn)了合唱曲目，班級合唱教學對學生的協(xié)調(diào)能力、合作能力、集體意識及音樂素養(yǎng)的提升有著重要的價值和意義，但對很多教師來說，班級合唱仍是一件“想說愛你卻并不件容易的事”，究其原因，音準問題可能是教師們最頭疼的事，筆者在各級各類教研活動中觀摩一些班級合唱公開教學時，卻發(fā)現(xiàn)或多或少地都存在著音準的問題，有的甚至還比較嚴重。音準是合唱的生命，音準不好會嚴重地影響合唱的質(zhì)量和美感。那么怎樣有效地提升班級合唱教學中的音準水平呢？筆者想結(jié)合多年的教學實踐談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、修煉技能——習慣養(yǎng)成很重要

1.學會發(fā)聲——讓你的歌聲更動聽

引發(fā)班級合唱音準問題的因素有許多，其中一個重要原因就是學生不會正確的發(fā)聲，在合唱教學中，教師一定要引導學生用輕聲高位、提眉亮眼的方法輕聲歌唱，注重聲音的訓練和音量的控制，當學生能夠用正確的方法進行發(fā)聲演唱時，其實很多音準問題就已經(jīng)迎刃而解了。

2.學會聆聽——培養(yǎng)“音樂的耳朵”

在教學中，有的學生在合唱時為了抗干擾，有時會捂上耳朵，有的學生則聲嘶力竭地企圖壓倒另一個聲部，教師一定要提醒學生這樣做是不可取的，要培養(yǎng)學生具有“音樂的耳朵”，讓學生有目的、有意識地聆聽，學會聆聽伴奏、聆聽自己、聆聽他人，不斷發(fā)展自己的內(nèi)心聽覺，并調(diào)整自己的音高、音量，逐漸學會與別人的聲音融為一體。

3.學會一腦多用——多聲部訓練很有效

由于學生缺少合唱的習慣和意識，對于學生來說，合唱最大的難點在于自己唱好的同時，還要跟另外一個或幾個聲部進行合作協(xié)調(diào)，在日常教學中，教師要通過各種游戲等訓練學生的多聲部思維，如節(jié)奏卡農(nóng)游戲、多聲部聲勢律動游戲等讓學生能夠一腦多用，通過學習與別人合作，培養(yǎng)和鍛煉對自己的控制與把握能力，這種多聲部教學對于學生合唱意識的養(yǎng)成具有不可或缺的作用。

二、化繁為簡——和聲其實很好玩

在合唱教學中，教師首先要吃透教材，要認真分析歌曲中合唱部分的和聲進行、旋律特點，如果合唱部分較為復雜，可以化繁為簡，先提煉出每小節(jié)的骨干音進行練習。比如，曾榮獲第七屆全國一等獎的優(yōu)質(zhì)課《美麗的夏牧場》中就有一段精彩的合唱教學，教師在教授二聲部旋律時，首先提煉出高聲部旋律中的骨干音，與低聲部先進行單音的合作練習，然后再逐步地加入高聲部的完整的旋律，化繁為簡，由易到難，很好地完成了二聲部教學的任務(wù)。

其次，教師還可以提煉出歌曲合唱部分的主要和弦進行練習。比如，筆者在執(zhí)教蘇教版小學六年級歌曲《巴魯瓦》時，首先提煉出歌曲在四部卡農(nóng)時形成的主要和弦：1351和1461，將學生分成四組，運用科爾文手勢采用聲部疊加的方式進行和弦的練習，讓學生熟悉兩組和弦的和聲效果，并強化學生的音高概念，等到了后面進行卡農(nóng)部分的教學時，學生的就能夠輕松自如地完成了。

三、循序漸進——讓合唱教學水到渠成

班級合唱教學中，最沒有效果的做法就是教師沒有任何層次，任何方法地指揮學生一遍一遍地機械地練習，老師累，學生也累，練到最后，既沒有達到預(yù)期的效果，也讓學生失去了對合唱的興趣。教師的教學方法一定要靈活多樣，循序漸進。在學生唱熟每個聲部的基礎(chǔ)上，可以采用師生合作、生生合作的方法分層次練習。比如，筆者在教學蘇教版六年級歌曲《巴魯瓦》時，學生學會歌曲后，如果一下子分成四組讓學生練習四部卡農(nóng)，可能很難達到預(yù)期的效果，因此我采用了這樣的教學方法：師生合作（二部卡農(nóng)）——生生合作（二部卡農(nóng)）——師生合作（三部卡農(nóng)）——生生合作（四部卡農(nóng)）的方法，首先采用師生合作的方法，教師跟全班學生進行合作，形成二部卡農(nóng)，然后學生分成兩大組進行二部卡農(nóng)合作，教師再加入，形成三部卡農(nóng)，到最后，再將學生分成四個組進行四部卡農(nóng)的練習。學生在循序漸進、層層深入的練習中，音準得到了強化和糾正，完成歌曲預(yù)設(shè)的四部卡農(nóng)的教學任務(wù)也就水到渠成了。

四、趣味教學——讓聲音看得見。摸得著

小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動形象、新鮮有趣的事物。教師可以利用游戲、手勢、圖譜等給予學生形象思維和空間想象力，通過心理暗示或形象的動作來提示、強化音高概念，不斷提升班級合唱的音準水平。

柯爾文手勢就是一種很好的音準訓練手段，它借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，是“具有音高的指揮動作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，它化抽象為生動，讓聲音看得見，摸得著，運用到合唱教學中可以發(fā)揮事半功倍的作用?？聽栁氖謩萦泻芏喾N用法，如和聲練習，教師雙手做不同的柯爾文手勢表示不同聲部音高，使學生學會互相傾聽、配合，或者是選擇學生二聲部歌唱中困難的片斷單獨進行練習。如內(nèi)心聽覺游戲，教師先做一組柯爾文手勢動作，學生邊看邊在心里默記，等教師做完后，學生再唱出來，這樣做既可以訓練音準，更可以訓練學生的內(nèi)心聽覺。如卡農(nóng)游戲，教師即興地慢唱旋律，并伴隨著手勢，學生在教師歌唱兩拍后模仿，做二聲部卡農(nóng)，鍛煉音準和音樂記憶等。

班級合唱是音樂教育的重要組成部分，面向的是全體學生，只有不斷地提升學生的音準水平，班級合唱才是有生命力的，有品質(zhì)的，才能讓每一個學生都能享受到合唱帶來的魅力。提升班級合唱的音準水平有很多行之有效的方法，只要我們音樂教師長期堅持、不斷創(chuàng)新、積累，就一定可以建立自己的實踐體系和話語體系，讓合唱之花在課堂里美麗地綻放！endprint