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運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

2018-02-27 19:11馮萍
關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)

馮萍

[摘要]品德探究式學(xué)習(xí)作為一種主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)方式,既可培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科的創(chuàng)新思維能力,讓他們?cè)诘赖聝?nèi)化中思考,并促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展;又可使學(xué)生在輕松愉快,充滿挑戰(zhàn)和興味的自主探索過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。其重要意義不言而喻。

[關(guān)鍵詞]探究式學(xué)習(xí) 品德創(chuàng)新思維 思維探究方法

品德探究式學(xué)習(xí)作為一種主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)方式,既可使學(xué)生在充滿輕松愉快,充滿挑戰(zhàn)和趣味的自主探索過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人;又可培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科的發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力,對(duì)激發(fā)學(xué)生思考,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火把,讓學(xué)生在思考中道德內(nèi)化,促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展具有重要的意義。然而,在課改大環(huán)境下,筆者雖意識(shí)到日常品德教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力的重要性,但在實(shí)際操作中卻存在著思維培養(yǎng)被忽視、內(nèi)容被形式替代、個(gè)性學(xué)習(xí)被禁錮等問題,針對(duì)上述問題,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做一些嘗試:

一、明晰運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

“運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力”主要是指培養(yǎng)方式具有一定的深度、整體性、辯證性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)踐和社會(huì)現(xiàn)狀,多角度看待問題、分析問題和解決問題,并在這個(gè)過程中逐漸形成自己獨(dú)有的特點(diǎn),發(fā)展自己的發(fā)散和聚合思維,從而最終達(dá)到育人的目的。

二、厘清運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

興趣是最好的老師,更是問題探究的起點(diǎn)。在品德教學(xué)中,面對(duì)年齡小,見識(shí)少,好奇心強(qiáng)和求知欲旺盛的小學(xué)生來說,教師要特別重視問題探究情境的創(chuàng)設(shè),在學(xué)生的求知心理和新知之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)和不平衡,使學(xué)生逐步進(jìn)入一種與問題相關(guān)的情境之中,促使學(xué)生形成一種努力去探究的心理和強(qiáng)烈的探究新知的內(nèi)在需要。從而使學(xué)生帶著積極的情感去接觸新知識(shí),并能積極主動(dòng)地參與到品德教學(xué)活動(dòng)中來。因此,在品德課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和能力水平等因素,緊抓學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn),通過各種方式努力創(chuàng)設(shè)與品德教學(xué)相關(guān)的,使學(xué)生感到新奇、有趣和真實(shí)的問題探究氛圍與情境,指導(dǎo)學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)問題,去培育探究動(dòng)機(jī),從而產(chǎn)生蠢蠢欲動(dòng)的探究意識(shí),樂于探究,最終激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2.提供求異材料,引導(dǎo)學(xué)生思維求新

人的思維是以感覺、知覺為基礎(chǔ)的一種更為復(fù)雜的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng),而創(chuàng)新思維是整個(gè)思維活動(dòng)的最高形式。實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行思維的動(dòng)力源泉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維求新訓(xùn)練,除了從學(xué)生出發(fā),組建內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),還要注意協(xié)調(diào)選擇材料,精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料,使材料不但具有建立概念的結(jié)構(gòu),還具有求異的結(jié)構(gòu):使學(xué)生有能力依照自己的設(shè)想去進(jìn)行支配,但還需一定的挑戰(zhàn),需要“跳一跳”才能“摘到果子”;使材料之間具有多種組合關(guān)系,讓學(xué)生能圍繞一個(gè)中心去尋求多種支配的途徑,留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的恰當(dāng)空間。

如在尋求“戰(zhàn)爭給人類帶來了哪些災(zāi)難”的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,由于增加了中國人民關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)鏈接,就為學(xué)生深刻地體悟戰(zhàn)爭給人類帶來了深重災(zāi)難后進(jìn)行求異思維提供了機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中,學(xué)生通過獨(dú)立支配具有求異結(jié)構(gòu)的材料,在學(xué)習(xí)共同體集體智慧的“共振”效應(yīng)下,不斷產(chǎn)生新構(gòu)思,尋求新方法,表現(xiàn)思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性,讓學(xué)生在訓(xùn)練品德學(xué)科創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了怎樣去探索知識(shí)。

3.適時(shí)實(shí)施指導(dǎo),掌握思維探究方法

探究,是學(xué)生自覺運(yùn)用已有認(rèn)知去尋找解決未知問題的策略,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的過程。可是,小學(xué)生的知識(shí)和技能不夠成熟,全面綜合運(yùn)用“元認(rèn)知”的能力也很薄弱。因此在品德課堂教學(xué)中,教師借助合適的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生有效掌握思維探究的方法就顯得非常重要了。

(1)在觀察中學(xué)會(huì)思維探究。

心理學(xué)告訴我們,觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。觀察者在觀察的時(shí)候要預(yù)先提出一定的目的和任務(wù),制訂出計(jì)劃,按計(jì)劃仔細(xì)地察看知覺對(duì)象,提出問題,從中尋求某種答案。觀察過程包含積極的思維活動(dòng),穩(wěn)定的有意注意,因而觀察是一種系統(tǒng)的、較持久的知覺。觀察力的最可貴品質(zhì)是從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從相似相同中發(fā)現(xiàn)不同。

(2)在想象中學(xué)會(huì)思維探究。

想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生先對(duì)品德問題進(jìn)行大膽猜想,再通過探究尋找規(guī)律。例如,在教《擦亮眼睛》時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“怎樣戳穿鬼把戲”進(jìn)行假說猜想,要求學(xué)生可以有不同的猜測,但必須要有一定的依據(jù)。在這樣的思想指引下,學(xué)生的猜測有理有據(jù),也體現(xiàn)出了自己的思維活動(dòng)。此時(shí)教師再順勢引導(dǎo):你們能用什么辦法來證明你們的想法是正確的呢?順其自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的研究,保護(hù)了學(xué)生的求異心理。

(3)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維探究。

馬克思說過,只有在集體中,個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段。一個(gè)人的力量是渺小的,只有融入集體之中,個(gè)人的奮斗創(chuàng)造才能得到發(fā)展。合作探究是小學(xué)品德探究性學(xué)習(xí)的重要方式。通過小組合作探究,充分展現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)智慧并進(jìn)行互動(dòng)交流,達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。在合作探究中,不同學(xué)生的思維方式和智力水平經(jīng)過交流整合,在原有的基礎(chǔ)上得到不斷修正,不斷提升。教師要努力營造一個(gè)真實(shí)、和諧、自由有效的學(xué)習(xí)情境,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的契機(jī),持續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,及時(shí)進(jìn)行策略引導(dǎo),這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、高階思維與實(shí)踐能力。

(4)在理性思辨中進(jìn)行思維探究。

在探究式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生參與操作、觀察、得出結(jié)論固然重要,但運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力才是品德教學(xué)的核心。這方面許多教師忽略了運(yùn)用品德教科書中的大量“留白”來培養(yǎng)品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力的作用,課堂討論往往片面追求唯一的“正確答案”,疏忽了如何形成正確認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新思維辨析與發(fā)展。我們還發(fā)現(xiàn),很多品德教科書中的“留白”并沒有展開應(yīng)有的創(chuàng)新思辨及討論,教師可以將全年教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的“討論”組合成為一個(gè)系列。提高品德課堂“討論”內(nèi)容的創(chuàng)新思維辨析過程,乃至于把握課堂中動(dòng)態(tài)生成的討論展開適度合理的創(chuàng)新思辨,可以有效改變探究式學(xué)習(xí)中“表達(dá)與交流”一直處于十分薄弱的被動(dòng)局面,實(shí)現(xiàn)品德學(xué)科創(chuàng)新思維能力教學(xué)的常態(tài)化。

綜上所述,探究學(xué)習(xí)作為一種積極、有效的教學(xué)活動(dòng)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種輕松、愉快,充滿挑戰(zhàn)與趣味的自主探索過程。在這樣的過程中,學(xué)生的積極參與,教師的悉心指導(dǎo),必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的思維火花,使他們嘗到追求真知的樂趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint

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