陸劍琪
[摘要]學(xué)生之間是有差異的,認知、能力、思維方式、方法、視野、體驗、經(jīng)驗……都不同,如果把這種差異作為優(yōu)勢資源加以有效的利用,整合頭腦風(fēng)暴創(chuàng)新技法,使不同層次的學(xué)生都能揚長避短,最終實現(xiàn)共同進步。
[關(guān)鍵詞]分享互助 差異化 頭腦風(fēng)暴
分享互助式教學(xué)模式分為課堂教學(xué)和教育管理兩個方面。本文淺談分享互助式課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別,以及如何發(fā)揮其優(yōu)勢服務(wù)于我們的課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
一、分享互助式教學(xué)的必要性
建構(gòu)主義學(xué)家維果茨基強調(diào):知識不能直接灌輸,應(yīng)由學(xué)生運用更大的認知能力自行建構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動地接受知識的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視,甚至被壓抑。為什么中國人閱讀率很低?我想對看書或?qū)W習(xí)的排斥可能是原因之一,因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀層面的目標是微乎其微的,更不用談學(xué)習(xí)積極性了。最終學(xué)生像流水線上的批量生產(chǎn)出來的零件一樣,有著一樣的標準——學(xué)會了同樣的書本知識。
但是學(xué)生之間是有差異的,各有各的優(yōu)勢,社會的發(fā)展也是多元化的,需要各個專業(yè)的各類人才。如果我們從小就用同樣的標準去衡量我們的學(xué)生,對學(xué)生來講是不公平的,對社會的發(fā)展來講也是不利的,那如何才能打破僵局呢?答案是分享互助式教學(xué)。
二、什么是分享互助式教學(xué)
學(xué)生之間是有差異的,認知、能力、思維方式、方法、視野、體驗、經(jīng)驗……都不同。
分享互助式教學(xué)就是把這種差異作為優(yōu)勢資源加以有效集約利用。通過教師的組織,學(xué)生進行有效的分享學(xué)習(xí),以達到優(yōu)勢互補、共同進步;通過組內(nèi)、組際的分享和討論,開闊學(xué)生的視野,扭轉(zhuǎn)個體的錯誤認知,使個體更加和諧地融入集體;通過多感官刺激的活動,整合頭腦風(fēng)暴法,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團隊合作能力。
總之,分享互助式學(xué)習(xí)能使每個學(xué)生都揚長避短,最終實現(xiàn)共同進步。
三、分享互助式教學(xué)的優(yōu)勢和實施
1.解決實際問題,在實踐中學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式僅僅只是知識的傳授,是單向的,如果要批量化生產(chǎn),那么這種教學(xué)模式的效率是很高的。
但目前,大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,已成為各國實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措,而創(chuàng)新型人才的核心智能素質(zhì)包括:資源掌控能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。從這幾個方面來看,顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式對這三方面的能力培養(yǎng)是很薄弱的。
這三種能力只能靠多向的互動來培養(yǎng),既然需要互動,那么純知識性的識記內(nèi)容顯然不適合,而需要以解決實際問題為目的組織相關(guān)的活動。
例如,數(shù)學(xué)教學(xué)中,在學(xué)習(xí)完各種圖形的面積計算,以及切割填補計算不規(guī)則圖形的面積后,學(xué)生有了一定基礎(chǔ)知識的積累,然后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)計算花壇、操場甚至是學(xué)校的實際面積。教師可以先通過頭腦風(fēng)暴策略組織學(xué)生小組討論,集思廣益,獲得操作靈感,描繪可行性方案;在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生通過組內(nèi)互助、組際交流等互動,評估方案的可行性,篩選優(yōu)化方案,改進方案,確定實施細節(jié);最后學(xué)生組內(nèi)互助合作,通過一系列的測量活動、操作活動、計算活動等,完成自己組內(nèi)的方案設(shè)想,最終獲得成功。
2.多感官刺激學(xué)習(xí),大幅提升學(xué)習(xí)效率
如果在我們的課堂教學(xué)中讓學(xué)生們觀看、聽聞、觸摸、表演、想象、體驗、探究和感覺信息,教學(xué)效率就會提高。另外,讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作是十分重要的,是克服高耗低效、從根本上提高教學(xué)效率的有效途徑。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的特征是:學(xué)習(xí)要具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。其中體驗性是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識,體現(xiàn)性就是要在實際的學(xué)習(xí)活動中,強調(diào)身體的參與。學(xué)習(xí)不僅要用腦子思考,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,用心靈去感悟。多種感官的刺激下,學(xué)生親身體驗的直接經(jīng)驗才是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果。使學(xué)生能夠?qū)χR達到自我解讀,自我理解,達到課堂效率的最優(yōu)化。
3.培養(yǎng)情緒能力,使個體更好地融入群體
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造性思維和學(xué)生的情緒有著密切的關(guān)系。腦科學(xué)的研究表明,人在進行創(chuàng)造性思維時,大腦最活躍的區(qū)域并不是負責(zé)理性思考的枕葉,而是負責(zé)情感的額葉,這說明創(chuàng)造性思維和人的情感態(tài)度密切相關(guān)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中,單向的傳授知識,極大地壓抑了學(xué)生的情感,一問一答式的課堂,教師、學(xué)生的立即評價(包括小聲討論、插嘴、皺眉、咳嗽、冷漠、嘆氣等非言語的溝通手段),都會使學(xué)生的舉手發(fā)言變得更加拘謹。
如果采用分組學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生的交流互動就不會有束縛,在組內(nèi)可以暢所欲言。有些學(xué)生的發(fā)言可能未必很好,但思路或許可以激發(fā)別人更好的意見。大家可以集思廣益,極大地發(fā)揮出團隊合作的疊加性。當(dāng)然有些不成熟的想法也會在組內(nèi)消化掉,不影響班級整體的學(xué)習(xí)進程。
當(dāng)每組有了自己的想法時,就可以在組際互助環(huán)節(jié)中,和全班交流,討論方案的可行性,在教師的組織引導(dǎo)下,綜合全班每一組的方案,最終確定幾種最具有代表性的方案,組織各小組實施,并進行相關(guān)的教學(xué)活動。在實踐后進行相關(guān)的總結(jié)、交流,討論得失,總結(jié)經(jīng)驗,獲得結(jié)論,教師多元評價。
4.多邊交流互動,碰撞思維火花
在此過程中,教師應(yīng)盡可能多地組織各種形式的討論,在討論中擦出火花。對于學(xué)生的回答,教師盡量不發(fā)表自己的觀點,哪怕是一個神態(tài),一個動作。因為在學(xué)生心目中,老師的觀點往往是對的,有了這個暗示后,大多數(shù)學(xué)生的觀點會隨從,這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生反應(yīng)的普遍現(xiàn)象。對于學(xué)生的回答,教師可以采取組內(nèi)補充或反駁,組際交流等方式,盡可能多地產(chǎn)生主意量,主意量越多,越方便大家選擇、對比、評價,越容易找到最佳答案,這樣學(xué)生的思維廣度也就拓寬了。在關(guān)鍵的節(jié)點上,教師也要及時引導(dǎo),保證討論的大方向不偏。
分享互助式教學(xué)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的互動性,教師應(yīng)把教材轉(zhuǎn)化成相關(guān)的實踐活動或有趣的游戲競賽等,帶著學(xué)生去體會,去感知活動中的一些規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的全過程,學(xué)生通過活動,獲得積極的情感體驗,以及相關(guān)的知識經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力、團結(jié)協(xié)作能力、交流分享能力等。
四、分享互助式教學(xué)的展望
無論哪一種單一的教學(xué)模式都不是萬能的,各有利弊,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)生情況等特點,選擇最適合的教學(xué)方式,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢,以達到利益最大化,效率最優(yōu)化。所以我們要揚長避短,不要固守單一的教學(xué)模式,要學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)科、課型、甚至是學(xué)生,調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模式,以達到最佳的教學(xué)效果。
最后教學(xué)方式的改革不是一蹴而就的,最大的難點在于教師的教學(xué)觀念,教師的觀念不改變,理念不更新,只能讓改革推行浮于表面。如果要想改變現(xiàn)狀的話,首先要改變的就是教師的教學(xué)觀念,讓教師體會到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢,讓他們對這種教學(xué)模式產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的好感,激發(fā)其需要,這一點迫在眉睫。好感,激發(fā)其需要,這一點迫在眉睫。endprint