湖北省襄陽市人民路小學 郝 虹

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，促進了微課的產(chǎn)生，微課主要是指圍繞重難點知識以及某個教學環(huán)節(jié)進行講解的短視頻，對于學生不懂的知識點，可以利用微課課件反復呈現(xiàn)。在小學語文教學過程中，利用微課可以直觀地呈現(xiàn)語文知識，使學生學好語文、愛上語文。

一、微課資源在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

語文是一門綜合性的科目，涵蓋的內容較為廣泛，與其他科目相比，語文具有較強的人文性、思想性以及藝術性，比較適合學生自主學習。在小學語文教學過程中采用微課教學，相比傳統(tǒng)的教學方法，可以提高小學語文教學生動性、趣味性，而且有利于學生進一步理解語文知識，感受學習語文的樂趣。但是針對目前小學語文運用微課資源的現(xiàn)狀，可以看到微課資源在小學語文教學中應用程度不夠，難以展現(xiàn)語文的魅力。為此還應采取合理的策略，加強對微課資源合理運用，運用精美的課件以及視頻吸引學生的注意力，使得學生體會語文的魅力。

二、微課資源在小學語文教學中的應用策略

（一）刻畫主題，突出細節(jié)

小學語文課本中有許多的細節(jié)描寫非常打動人，從這些細節(jié)描寫中，我們可以看到作者表達的思想感情，能幫助學生更好地了解文章的內容。所以教師可以利用微課資源，突出細節(jié)描寫，深化主題，例如在學習《白鵝》這篇課文時，教師先讓學生說一說印象中的白鵝是什么樣的？之后教師出示微課課件，展示作者對白鵝的描寫，通過作者的描寫，可以在腦海中形成了一個白鵝的形象，并利用微課將細節(jié)描寫畫出來，讓學生學習怎樣生動地描寫動物，引導學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

（二）理清順序，強調結構

在文章寫作中，往往有許多的順序，明確文章中的寫作順序，就能夠清楚文章的脈絡以及了解作者的思路，因此明確文章寫作順序對學生理解文章內容具有重要作用。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師用微課課件向學生提出問題：“本課每一段內容都寫了什么？”之后用微課課件公布正確答案，我們可以看出作者采用的是倒敘的手法，先寫事情的結果，再寫事情的原因，全文脈絡清晰，敘事清楚，充分表達作者對魯迅先生的思念之情以及崇拜之情。這樣學生在以后寫作過程中，也可以借鑒倒敘的手法，以此提高寫作質量。

（三）抒發(fā)感情，自然流露

在學習語文課文時，每篇文章都蘊含了作者豐富的情感，學生通過學習文章內容也會受到感染，這也是語文的魅力所在。對于情感的抒發(fā)，不能刻意地去做，而是要自然流露，例如在學習《長相思》這首詩時，教師利用微課為學生播放朗讀視頻，讓學生了解作者表達的思想感情并在朗讀中注重情感的自然流露。

（四）聲色俱現(xiàn)，構建情境

情境的構建有利于學生理解文章，感受語文的魅力。而情境的構建需要通過微視頻來展現(xiàn)，一方面要從視覺入手，另一方面要從聽覺入手，使得學生獲得不一樣的體驗，讓語文學習成為一件有趣的事情。例如，在學習《匆匆》這篇課文時，一名學生在閱讀時，教師可以讓其他學生觀看微課課件上的圖片，并配上一些輕柔的音樂，使得學生仿佛身臨其境一般，充分認識到時間對我們的重要性。

三、結語

總之，在小學語文教學過程中，運用微課資源，會使得文字變得生動、有趣，學生會獲得直觀的體驗，有利于提升學生的學習效果。因此還應進一步加強微課資源在小學語文教學中的應用程度，圍繞課堂教學內容，科學、合理的制作微課課件，突出語文課中的重難點，加強學生對語文知識的理解，提高學生的學習能力，提升語文學習效果，進而促進學生的全面發(fā)展。