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英語課堂中的中外合作教學(xué)模式探究

2018-02-27 05:56:42云南省昆明市官渡區(qū)北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校
新課程教學(xué)(電子版) 2018年12期
關(guān)鍵詞:外籍聽力口語

云南省昆明市官渡區(qū)北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 韻

中外合作教學(xué)是近年來頗受關(guān)注的一種教學(xué)模式,許多學(xué)校在資源條件允許的情況下,都在積極嘗試這一教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將中式教育和外籍教師獨(dú)有的母語優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,為學(xué)生提供了原生語言環(huán)境和一定的語言文化知識(shí)熏陶的同時(shí),又能很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),因而得到了大部分學(xué)生和家長的歡迎和配合。

一、為什么要探索中外合作的教學(xué)模式

中國的英語教育自改革開放以來已經(jīng)得到普及,義務(wù)教育階段的許多小學(xué)也都已經(jīng)在教學(xué)中加入了英語教學(xué)。但多年的實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有諸多弊端,在傳統(tǒng)教學(xué)中,往往看重學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的掌握,對(duì)單詞和課文的背誦,而忽略了英語作為語言的本質(zhì),忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的能力,導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”。由于教學(xué)方式死板,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)習(xí)的效果和效率下降,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。想要去除這些弊端,就必須改革現(xiàn)有的英語教學(xué)模式,而中外合作的教學(xué)模式就為我們提供了一個(gè)打破困境的思路。

二、什么是中外合作的教學(xué)模式

中外合作的教學(xué)模式,就是要將中式教育和西式教育中的優(yōu)點(diǎn)和特長有機(jī)地結(jié)合起來。中國教師與學(xué)生的交流更方便,更能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理,能夠和學(xué)生形成良好的反饋機(jī)制,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向,同時(shí)中教更加了解考試的范圍和要求,能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。而外籍教師由于有著不同的教育經(jīng)歷和文化背景,教學(xué)方法更加多樣,內(nèi)容上也更貼近實(shí)際,同時(shí)還為學(xué)生提供了更加接近原生環(huán)境的語言環(huán)境。將這兩者相結(jié)合,既避免了傳統(tǒng)英語教育重文本而輕實(shí)用的缺點(diǎn),讓學(xué)生能更好地鍛煉口語能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也避免了外籍教師在對(duì)中國考試政策不了解的情況下,教學(xué)過于隨意,內(nèi)容偏離大綱的問題。

三、實(shí)踐中的中外合作教學(xué)方法

目前中外合作教學(xué)有多種形式,但較有效的是對(duì)學(xué)生的四項(xiàng)基本的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)法,即對(duì)學(xué)生的聽力、閱讀、寫作和口語能力進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。由于小學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的初期,各項(xiàng)能力之間的區(qū)別并沒有很大,因此在聽力和閱讀的教學(xué)過程中,采取了由中外教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同篩選聽力和閱讀材料的方法,并在課上穿插口語和寫作訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的訓(xùn)練。以聽力課為例,為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣,課上選取的聽力材料多以英文兒歌、短詩朗誦和動(dòng)畫配音為主。在閱讀課上,教學(xué)團(tuán)隊(duì)聽取了外籍教師的建議,使用了“蘇格拉底教學(xué)法”,即通過問題誘導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自己得出答案,在閱讀課上當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí),教師往往鼓勵(lì)學(xué)生從上下文中尋找線索,猜測(cè)詞的意思,經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生不僅在詞匯量上得到了提升,還在一定程度上掌握了通過上下文猜測(cè)詞義的技巧。

在口語和寫作的訓(xùn)練中,口語部分的教學(xué)由外籍教師負(fù)責(zé),而寫作部分則由中國教師負(fù)責(zé)。外教的口語課堂往往會(huì)開展各種形式的課堂活動(dòng),通過課堂游戲,討論,角色扮演等方式,一方面消除小學(xué)生對(duì)外教的陌生感,另一方面能讓小學(xué)生運(yùn)用簡單的英語與外教交流。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生變得更加自信,學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和意愿也明顯上升。在寫作訓(xùn)練中,教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容在外籍教師的指導(dǎo)下更加貼近生活實(shí)際,更加關(guān)注生活中的英語應(yīng)用。

四、結(jié)語

中外合作教學(xué)模式,是突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,減少傳統(tǒng)英語教育弊端的一次有效嘗試,雖然這種教學(xué)模式也有不完善的地方,但它已經(jīng)顯示了特有的潛力和生命力,一線的英語教師在條件允許的情況下應(yīng)該積極投入對(duì)中外合作教學(xué)模式的探索中,為中國英語教育的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

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