山東省青島市平度市仁兆鎮(zhèn)高戈莊小學 史偉斌

在新課改的理念中，明確了學生在教學活動中的主體地位，將學生在教學活動開展中的重要程度不斷提升。學生獨立思考能力的培養(yǎng)就是將新課改中的學生觀進行充分的闡釋以及實踐，以符合教育的發(fā)展趨勢。在培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程中，教師需要對自我角色進行精準定位，以便能夠?qū)W生進行有效的引導。

一、結合學科內(nèi)容特點進行獨立思考能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，首先需要教師對于學生獨立思考能力的形成具有正確的認識。獨立思考能力是建立在學生的一定認知基礎上形成的一種慣性的思維模式。因此，培養(yǎng)學生獨立思考能力的基礎是對學生的邏輯思維以及抽象思維進行充分系統(tǒng)性的訓練，使得學生具有牢固的知識基礎以及分析問題的基本方法。數(shù)學學科的學習過程對學生邏輯思維以及抽象思維的鍛煉具有積極作用。

二、利用針對性的教學模式培養(yǎng)學生的獨立思考能力

（一）翻轉課堂模式的應用

翻轉課堂教學模式能夠鍛煉學生的自學能力、感悟能力以及提出問題的能力。教師可以要求學生對課程的內(nèi)容進行先期預習，并以書面的形式寫出自己對知識的理解或者預習中遇到的問題。通過這樣的方式，能夠使學生在預習的過程中有效鍛煉獨立思考能力，對新的知識內(nèi)容形成以自我獨立認知為基礎的認識，實現(xiàn)對知識的初步掌握。

（二）小組交流合作學習模式的應用

在小組交流合作學習模式的應用過程中，教師需要將自己隱于課堂之中，讓學生成為課堂的主角。小組交流合作學習模式中，對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，主要來源于小組成員之間的交流以及對于信息的提取過程，這也是構成獨立思考內(nèi)容的重要部分。在小組學習的過程中，教師需要根據(jù)學生的不同學習程度進行組別的劃分，使得每一個小組的平均水平都較為接近。此外，在學生的交流過程中，教師應該是一個旁聽者的角色，對于學生的交流內(nèi)容盡量不進行直接干預，從而使學生在交流和討論中充分表達自己的思想，進而激發(fā)學生的學習熱情，促進其自主學習，培養(yǎng)其獨立思考能力。

三、在訓練中強化獨立思考過程，把握獨立思考規(guī)律

獨立思考與解題過程密切聯(lián)系，通過試題的訓練能夠有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力。培養(yǎng)學生的獨立思考能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，最有效的辦法就是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設計好練習題就成為能否促進學生獨立思考能力發(fā)展的重要一環(huán)。這個環(huán)節(jié)分為課堂練習以及課后練習兩個部分，通過兩部分的強化練習使學生的思考能力得到充分鍛煉和考查。

根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點可知，小學生的思維特點表現(xiàn)在：他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以在具體的教學過程中，教師需要根據(jù)學生的特點，以及課程的特點進行相關教學策略的制定。在完成教學內(nèi)容的同時，教師還要注重對學生的思考能力進行具有針對性的指導以及鍛煉，從而使得學生的獨立思考能力得以形成，并可以應用到各科的學習之中。