江蘇省揚州市竹西小學 孫梅園

《語文課程標準》很重視寫字教學，指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，強調(diào)了寫字教學在語文教學中的重要地位。寫字教學有利于學生養(yǎng)成認真學習的態(tài)度、持之以恒的毅力和做事一絲不茍的精神。因此，我們必須提高認識，激發(fā)學生寫字的興趣，提高學生書寫的質(zhì)量，讓書寫素養(yǎng)成為學生的文化內(nèi)涵。在江蘇省第十四屆中小學生書法教學優(yōu)質(zhì)課比賽中，筆者執(zhí)教了《耳刀旁》一課，在教學中嘗試以下幾種方式激發(fā)學生寫字興趣。

一、語言生動，趣“引”。形象直觀的教學方法，便于學生理解接受

片段一：課前交流（找耳朵）。

師：咱們的陸子康同學和鄭心怡同學很有緣分，猜猜他們的緣分在哪里？

生：他們的姓中都含有耳刀旁。

師：今天這節(jié)課我們就來學習耳刀旁。

師：（出示耳刀旁），看看他們像什么（像耳朵），的確，用手摸摸你的小耳朵，感受一下，耳朵的上半部分是你的耳廓，下半部分是你的耳垂。再摸摸，我們的耳朵一只在左邊，一只在右邊，這就是我們今天要學習的左耳刀旁和右耳刀旁。(板書)小學生的思維屬于形象思維階段，直觀形象的教學手段更能夠激發(fā)孩子們的學習興趣。這種摸耳朵認識耳刀旁的方法，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力，又能使學生比較容易的識記這個偏旁，讓學生感受到每一個漢字都是一個小小的精靈。這樣的教學方式寓教于樂，直觀形象，使學生在寫字過程中做到用手、用眼、用腦、用心，真正落到實處，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。這樣一來，學生就會主動去寫字，就不會感到是一種負擔。

二、口訣落實，趣“導”。寫字要領或握筆姿勢編成口訣，便于學生理解記憶

如，為了讓學生牢固掌握寫字姿勢，出示寫字歌訣時刻提醒：“頭正，身直，臂開，足安”，讓學生邊背歌謠邊照做。

片段二：比耳朵。

師：左右耳刀旁的字很多，但不能弄混了哦，看看這兩個字，（課件出示“部”和“陪”）這兩個字中都有耳刀旁，但他們有什么不一樣的地方呢？

生：位置不同。

師：你觀察得很仔細，課件出示（紅色標示）左耳旁和右耳旁。

生：大小不同。

師：是的，在左邊的時候耳朵會小一點，在右邊的時候耳垂會大一點。那這兩個好兄弟能不能調(diào)換一下位置呢？（課件出示：調(diào)換兩只耳朵）。

生：不能，調(diào)了不好看了，左耳朵太大擠著右邊了，右邊耳朵太小就顯得字不穩(wěn)了。

師：你們的感覺非常的敏銳，這就是筆畫和筆畫之間的避讓和穿插，好的字就像是舞蹈，不好的字就像是摔跤。

師：再看看他們在豎畫的寫法上有什么不一樣的地方呢？

生：一個是垂露豎，一個是懸針豎

就像你們所說的一樣，寫左右耳朵一定要區(qū)別他們的不同，不能把左邊寫到右邊，把右邊寫到左邊。

此時，教師可以根據(jù)學生的小結出示寫字歌訣：

“左耳”收、“右耳”放，

垂露、懸針不一樣。

字中偏旁要看準，

左右、高低細思量。

歌訣充分概括了耳刀旁的書寫要領，孩子掌握了口訣自然會靈活地將其運用到帶有耳刀旁字的書寫當中。

三、注重評價，趣“評”。多樣性的評價方式，能梳理學生寫好字的信心

教師可以準備書寫作業(yè)評價紙。從字體端正、美觀大方、結構合理三方面進行評價，這樣一來學生的心里有了評價的尺度，就會按照這三個要求去書寫。

四、合作探究，趣“寫”。倡導“自主、合作、探究”的寫字方式，讓學生感受到成功的樂趣

1.自主寫字。寫字是腦、眼、手必須高度協(xié)調(diào)的系列運作。在這運作過程中，學生容易疲倦、乏味。寫字時讓學生用“心”去“悟”，仔細去觀察、思考，在關鍵時候教師適當點撥。例如：在學生描紅或臨摹之后，可以讓學生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的，又有字的哪些地方需要注意的，怎么注意。教師要真誠鼓勵，讓學生感受到成功的樂趣。

2.合作寫字。學生以學習小組的形式學習寫字。組成合作小組時，要考慮到學生書寫水平不同、性別不同、性格有別，以便互補。在小組長的組織下，將書寫的字在組內(nèi)進行討論、研究。

3.探究寫字。讓學生在學習寫字的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索書寫規(guī)律，嘗試采用適合自己的方法，進一步把字寫好。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他促進兒童好好學習的愿望。”因此，教師在平時盡所能地開展一系列的書寫活動，為學生提供一個展示自我的平臺。將寫得好的學生作品放到“展示臺”中，上面加上老師的評價，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心。這樣一來孩子對寫字就更感興趣了，而班級的寫字和學習氛圍也會更濃。

我國幾千年的文化，都十分重視書法教育，興趣的激發(fā)是一種教學智慧，它可以用神奇的語言魅力，來驅(qū)動孩子對書寫的向往、對漢字深層次的了解。小學教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎。興趣的激發(fā)也是一門學問，它既需要藝術的點綴，更需要教師文化底蘊的鋪墊。如果能讓興趣更好地為書寫“服務”，使我們的寫字教學更加真實有效，那我們的學生將終身受益。

[1]孫穎.新課程教學設計.首都師范大學出版社.

[2]嚴有洪.新課程評價操作與案例.首都師范大學出版社.