江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 魏 倩

我們在一日生活和教育教學(xué)中往往有目的去引導(dǎo)幼兒的游戲和教學(xué)，卻容易忽略孩子最本真的發(fā)展需求，那就是自信心。一位有自信的孩子，他能客觀、積極地看待事情、面對問題。因此，如何積極地培養(yǎng)健康而良好的心理，是值得我們每一位教育者去思考的課題。

一、前提——創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒自信發(fā)展的支持性環(huán)境

“綱要”指出：要為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、和諧的環(huán)境。那作為幼兒的老師，我們更應(yīng)該蹲下身來，走進(jìn)他們的內(nèi)心。以幼兒的視角看待他們的成長過程，尊重是前提，信任的保障，肯定與接納他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)。特別是面對一些常常讓老師煩惱、操心的幼兒，真正了解他們的內(nèi)心所想，懂得他們迫切所需的那份關(guān)愛，用真心去包容，用誠意去感化，因?yàn)樗麄兪悄芨惺艿玫降摹?/p>

同時，老師語言的魅力也是十足的，用開放、積極、趣味的語言與孩子交流，提出要求，往往是他們所愿意接受、樂于表現(xiàn)的方式。而以往，我們常常會用一些模式化、強(qiáng)制性的指示語去要求孩子的行為，如“看誰吃得快？”“小手放在膝蓋上，坐好！”等等，這樣的指令完全違背幼兒的自主發(fā)展和開放式的教育理念，他們無法做到自信，只會聽從、執(zhí)行，因?yàn)槟Ｊ交囊笞屗麄儫o法表現(xiàn)其本真的需求。因此，老師在與幼兒的互動中，盡量做到用寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異的要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展的差異性，針對性的關(guān)注和指導(dǎo)，才能真正給與他們適合所需的支持性環(huán)境。

二、基礎(chǔ) ——豐富知識，培養(yǎng)能力，使幼兒獲得成長的體驗(yàn)

在園所、班級一日活動中，教師應(yīng)多多鼓勵幼兒在集體面前大膽表達(dá)與表現(xiàn)，給予多想、多說，多演、多展現(xiàn)的機(jī)會和平臺。同時也要注重他們各種能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合園所特色、課程活動、游戲開展等滲透相應(yīng)的發(fā)展能力。如：結(jié)合小公民能力的培養(yǎng)、成為一名小小志愿者、迎接伙伴們的到來、及時提醒同伴們的不當(dāng)行為等，讓自信融入于心，內(nèi)化于行；利用美術(shù)專室活動，讓幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)作、自信表達(dá)，不斷積累多元技能；班級中，利用小小播報員，宣傳正能量，倡導(dǎo)正行為。過程中，幼兒參與度的提高，自主能力的提升，自信心自然而來。

然而，成長的過程并非一帆風(fēng)順，但如何適時適事地針對問題幫助幼兒戰(zhàn)勝困難，也是自信心建立的極好途徑。如在日常游戲中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)缺少材料時，可通過語言、間接提示等，讓他們層層思索與探究，來解決實(shí)際問題。通過解難練習(xí)，克服困難，不僅鍛煉了能力，更強(qiáng)大了內(nèi)容，增強(qiáng)了自信心。因此，把握好每一次引導(dǎo)契機(jī)，幫助幼兒正視困難，非常重要！

三、方法——為不同層次的幼兒提供充分表現(xiàn)的機(jī)會與條件

幼兒的發(fā)展存有差異性，力求讓每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺，則需要我們?yōu)椴煌l(fā)展需求的幼兒提供針對而有差異的指導(dǎo)策略。如在體育活動《玩竹梯》中，根據(jù)幼兒各自不同的體能、平衡度等能力情況，在教學(xué)活動的設(shè)計和材料的準(zhǔn)備中，采取了以幼兒為主體，因人而異的教學(xué)方式。根據(jù)自己的能力，有選擇單一竹梯前進(jìn)的，有竹梯上墊高一個輪胎的，有竹梯上前后兩個輪胎平放的，還有竹梯一方同時墊高兩個輪胎的等等。這樣的活動形式的材料提供，對幼兒來說，更為自主、開放，更具發(fā)展的需求性和挑戰(zhàn)性。

同時緊密結(jié)合園所特色，充分利用開放式室場活動，幼兒園根據(jù)幼兒興趣、愛好、特點(diǎn)、能力，自由選擇相應(yīng)區(qū)域（表演區(qū)、語言區(qū)等）探究、建構(gòu)等不同的區(qū)角，并提供不同層次的操作材料，讓他們自由選擇，大膽表現(xiàn)。這樣幼兒經(jīng)過自己的努力都能完成作品，每次活動幼兒都獲得了一次成功，相信他們的自信心也會逐步增強(qiáng)。

四、條件——運(yùn)用鼓勵、賞識的評價促進(jìn)幼兒的自我肯定

幼兒對他人的評價是非常在意，極為敏感的，而父母、教師對他們來說就是重要人物。如果經(jīng)常隨意地指責(zé)，消極的自我體驗(yàn)，幾經(jīng)反復(fù)就會破壞幼兒的自信心，而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒明顯有自信。因此，我們需要注意與幼兒溝通的方式、語言、動作、表情，甚至是神態(tài)，用接納的態(tài)度走近他們的心理。

在孩子成長的道路上，“賞識”是股無形的力量，具有積極的推動作用。在幼兒園里往往聰明、漂亮的孩子，會得到老師與同伴的贊賞；而相貌一般、內(nèi)向的幼兒則容易被大家忽視。這就需要老師反思，善于用賞識、信任的眼光，滋潤每一位幼兒的心靈，給他們信心和力量，相信他們都能成為充滿朝氣、茁壯成長的好苗苗。

五、保障——充分挖掘家庭資源，確保家園配合的一致性

當(dāng)然，幼兒自信心的培養(yǎng)不僅僅需要依靠幼兒園引導(dǎo)和教育，家庭教育也尤為重要。我們應(yīng)積極與家長取得教育一致性，相互交流正確的教育方法。如今的家長越來越重視孩子的自信、能力的培養(yǎng)，他們會通過多渠道獲得前沿教育資訊。因此我們要定期開展家長沙龍，相互分享各自的經(jīng)驗(yàn)方法，在實(shí)例中學(xué)習(xí)，在問題中反思，在不斷的調(diào)整中積極前行。

自信心的教育是一項(xiàng)長期而又必要的過程，積極有效的培養(yǎng)方法和策略，會使幼兒更好的認(rèn)識自我，形成健康個性，以良好的心態(tài)面對人生。但從中也要清晰認(rèn)識到成長與挫折是互存的，如何有效的將挫折轉(zhuǎn)化為平坦，那才是更深層次的自信建構(gòu)。盡可能地調(diào)動一切有利資源，在“各式的環(huán)境中”讓每一位幼兒都能自信成長，是我們共同努力的方向！