黎靜雅

摘 要：合作學習是新課程標準改革中十分受歡迎的一個教學方式，這種教學方式在很久之前的教學之中就已經(jīng)擁有，只不過還沒有系統(tǒng)理論化，所以效果也不如新課程標準改革中的小組合作學習，而隨著教育改革的進步，合作學習終于迎來全新的生命，初中英語也開始首當其沖的將小組合作學習方式應用到教學中，對于學生來說，這種學習方式上的轉(zhuǎn)變，直接讓學生改變了對于傳統(tǒng)英語課堂教學的看法，給學生帶來了十分明顯的學習興趣提升，對于初中英語教學中的小組合作學習展開詳細的探討，首先闡述小組合作學習在初中英語教學中的優(yōu)勢，之后對于初中英語在小組合作學習中的應用進行詳細介紹，希望能夠讓教師有效提升自身的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；應用對策

初中英語教學，能夠有效培養(yǎng)學生的英語語言能力，英語本身是一門語言類的科目，所以說根本目標應該是讓學生能夠?qū)⒂⒄Z有效地應用在自己的生活當中，在這樣的背景下，語言能力的提升對于學生來說就十分重要，傳統(tǒng)教學關注的僅僅是學生的學習成績提升，所以說小組合作學習在初中英語教學中的作用也就更加重要，如何將小組合作學習更加高效地應用在初中英語教學中，也成為重要的教學方向和教學研究目標。

一、小組合作學習在初中英語教學中的應用優(yōu)勢

小組合作學習模式對于學生來說，擁有十分明顯的應用優(yōu)勢，教師應該充分意識到小組合作學習的重要性，并在教學過程中，摒棄自身的傳統(tǒng)教學習慣，不要一直將知識單純地灌輸給學生，讓學生漸漸喪失英語學習興趣，而是應該實行更加高質(zhì)量的初中英語教學，在開展教學的過程中，有效培養(yǎng)學生的綜合能力，給學生帶來更加豐富的教學資源，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中開展學習，拋棄自身巨大的學習壓力，在這樣的教學環(huán)境下，學生可以更加積極地參與到課堂教學當中，提升整體教學質(zhì)量[1]。

二、如何在初中英語教學中應用小組合作學習

1.單詞教學中小組合作學習的應用

初中英語教學中，單詞教學依然是非常重要的一個部分，沒有單詞教學的有效支撐，其他環(huán)節(jié)的教學也無法開展，所以說作為整體英語教學中的基礎部分，教學質(zhì)量的高低，直接影響著整個英語的教學質(zhì)量，對于學生所產(chǎn)生的長遠影響也非常重要，所以教師在開展單詞教學的過程中，可以將學生以小組模式分組，之后讓學生先進行單詞的記憶，記憶完成后，小組之間的成員互相考查，互相背誦或者默寫，互相促進對方單詞記憶水平的提高[2]。

2.課堂對話中的小組合作學習應用

課堂對話，也是初中英語教學中出現(xiàn)的一種全新的教學方式，并且這種教學方式和學生的小組合作學習方式契合度很高，教師在教學中，應該結(jié)合實際教學內(nèi)容，讓學生扮演教學內(nèi)容中的某一個角色，通過小組的方式，進行閱讀內(nèi)容演練，通過這種方式，可以提高學生的學習積極性，讓學生選擇自己喜歡的角色來融入教學內(nèi)容中，并且可以采用輪換的機制，保證學生都能夠體驗到教學內(nèi)容中不同的角色。比如，教師在教學學生學習和party有關的內(nèi)容時，教師就可以讓學生分別扮演這個party當中的角色，讓學生自由發(fā)揮，構(gòu)建一個party情境，并且讓學生之間互相交流，注意一定要使用英語方式開展交流，否則就無法達到英語教學質(zhì)量提升的目的，教師也可以給學生設置一個主題，讓學生按照主題內(nèi)容進行溝通交流，可以設置一個Happy birthday主題的party或者是Student and English teacher的party，從而讓教師自身也融入這個角色扮演情境當中，對學生開展更加有效的引導，并提升師生之間的溝通交流。教師在確定主題之后，應該積極對學生進行引導，并設置一個比賽規(guī)則，能夠完成整個對話的學生都可以得到教師的相應獎勵，并且和教材當中的內(nèi)容契合度越高，那么得到獎勵的就越豐厚，評出最優(yōu)秀的團隊、最積極的團隊等，有效提升學生的學習興趣，更加主動地參與到小組合作學習方式中[3]。

3.單元復習中的小組合作學習應用

單元復習是整個教學環(huán)節(jié)中的最終部分，很多教師對于單元復習給予的關注度都嚴重不足，在傳統(tǒng)教學模式中，單元復習的主要方式，也只是讓學生通過大量的練習題訓練，來完成整個單元的復習，這種復習方式不僅會讓學生愈發(fā)抗拒開展英語學習，起到的復習效果也明顯不足，而且很多復習的內(nèi)容都是重復的，學生在這樣的復習中根本無法提起興趣。教師可以利用小組合作學習的方式開展單元復習教學工作，先將學生按照實際情況進行小組劃分，每一個小組中的成員最好不要超過五個人，讓所有的學生將自己所學習到的知識內(nèi)容盡量回憶起來，并將它們寫在自己的筆記本上，之后讓小組之間的成員按照順時針或者逆時針的順序依次交換筆記本，通過觀察其他人筆記本上的內(nèi)容，看看自己有沒有遺漏的地方，并通過其他人筆記本上的內(nèi)容將自己沒有看到的部分補充上，之后再次進行傳遞，這次學生通過觀察剛才的筆記本，加上自己所掌握的，繼續(xù)進行觀察，直到自己的筆記本傳回自己的手中，這時候?qū)W生基本已經(jīng)將整個單元中的內(nèi)容全部復習過一遍，之后小組之間選出一個具有代表性的筆記本交給教師，教師通過觀察筆記本中的內(nèi)容，將小組當中所有人都遺漏的部分補充上，如果沒有遺漏的部分教師應該給予鼓勵和表揚，從而完成高效的小組合作復習[4]。

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，對于學生來說，小組合作學習能夠帶來十分明顯的學習質(zhì)量提升，教師應該充分意識到小組合作學習的重要性，充分掌握學生的實際情況，在進行科學合理的分組后，使用各種教學對策，將小組合作學習更加高效地應用在初中英語教學當中。

參考文獻：

[1]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（5）：67-69.

[2]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015（20）：100，133.

[3]張學東.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].學周刊，2015（8）：67.

[4]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒：談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2015，21（13）：26-28.

編輯 李琴芳