【摘要】本文主要以初中英語教學中小組合作學習方法的運用為重點闡述，結(jié)合當下小組合作的內(nèi)涵和小組合作學習在初中英語教學中的具體應(yīng)用為主要依據(jù)，從科學分組，確定小組責任；創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好合作氛圍；運用豐富性的教學評價，提升學生自主能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小組合作學習方法在初中英語教學中的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學；小組合作；科學分組

【作者簡介】許火爐（1975.02-），男，福建廈門人，福建廈門市彭厝學校，本科，一級教師，研究方向：英語教學。

引言

小組合作學習是新時期下產(chǎn)生的全新教學模式，將其應(yīng)用初中英語教學中能夠提升學生學習積極性，活躍英語教學課堂氛圍，促進學習和發(fā)展。小組合作學習對提升學生自主學習能力和獨立思考能力具有一定作用，能夠有效的增強英語教學質(zhì)量，提升學生思維能力和創(chuàng)新能力，對提升學生英語綜合能力具有一定價值。

一、小組合作的內(nèi)涵

初中英語小組合作就是將全體學生進行科學分組，根據(jù)學生能力、學習情況等將學生分為不同小組，使得學生能夠?qū)τ⒄Z知識進行有效研究和思考，通過合作共同完成教學目標的一種學習方法。小組合作學習突破了傳統(tǒng)教學模式，改變了教師教學思想，在英語教學中得到廣泛應(yīng)用。小組合作學習能夠提升學生自主學習能力、獨立思考能力和合作精神等，對提升學生英語綜合能力具有一定意義。小組合作學習教學模式為學生提供了能夠自主學習的機會，提升了學生探索知識能力、語言表達能力和合作能力，使得學生能夠具有一定責任感，激發(fā)學生學習熱情和興趣，使得學生能夠踴躍的加入教學活動，在小組中展現(xiàn)自己的想法和觀點，能夠有效的提升英語教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

二、小組合作學習在初中英語教學中的具體應(yīng)用

1.科學分組，確定小組責任。在初中英語教學中，教師要根據(jù)學生特點、興趣、學習情況等綜合分析，科學分組，將任務(wù)細分給小組內(nèi)不同成員，并對學生進行編號，給予學生相對應(yīng)的任務(wù)和責任。將組長編號為一號，記錄員為二號，收集資料的人員為三號，發(fā)言代表人為四號等。在小組合作中根據(jù)學生的能力教師調(diào)整角色，使得學生能夠在小組中感受所有角色，依據(jù)表現(xiàn)和能力適當?shù)母鼡Q，使得每個人都能夠在小組合作中充分發(fā)揮自身的能力。在學生對英語知識進行有效研究過程中，教師要合理掌控紀律和進度，給予學生充足的時間進行研究，避免為完成教學任務(wù)，中途停止，學生自主學習興趣濃時，停止合作對學生的積極性具有一定阻礙作用，不利于學生學習和研究。在實際英語小組合作研究過程中，教師要做好引導者和觀察者，以流動形式觀察班級所有小組的研究情況，在小組研究遇到問題時，教師給予一定提示和引導。例如：在學習人教版《How was your school trip？》時，教師要求學生在小組合作中，能夠?qū)ξ恼逻M行角色扮演，適當加入自身的想象，將其扮演成為一個模擬的學校旅行內(nèi)容，在扮演中學生要充分理解和掌握內(nèi)容，進而會發(fā)現(xiàn)很多問題，那些在扮演過程中學生會通過研究解決存在的問題，充分掌握英語知識，對學生解決能力和團結(jié)協(xié)作能力提升具有一定影響。在研究中學生能夠認真傾聽他人的意見，明確自身的責任，充分發(fā)揮自身的作用，提升學習主觀能動性，相互研究共同進步，提升英語教學質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好合作氛圍。在實際英語教學過程中，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的合作氛圍，激發(fā)學生對合作的熱情，使得合作更有效果。在英語教學過程中，教師要善于鼓勵學生，應(yīng)激勵性的語言增強學生自信心，使得學生能夠積極踴躍的加入合作教學活動中。而且，教師也要充分融入到小組合作中，為學生們提供引導，提升學生學習興趣。例如：在學習人教版《Can you come to my party？》時，教師要運用教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生日聚會情境，并對學生提問Whats your birthday party going to be like？ How to invite others？激發(fā)學生討論興趣，使得學生能夠帶著問題有針對性的展開探究，進而教師為學生營造良好、平等的教學氛圍，提升學生合作能力，不斷增強小組合作下的英語教學質(zhì)量。

3.運用豐富性的教學評價，提升學生自主能力。在實際英語小組合作教學過程中，教師不僅要對學生學習成果進行評價，要關(guān)注整個小組合作學習過程，對小組合作的各個環(huán)節(jié)都進行有效的評價，掌握學生的學習情況，通過小組合作學習能夠有效的提升學生自主學習能力和獨立思考能力。在合作過程中，教師要求學生能夠在其中充分的展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，勇于表達自己的觀點和思想，將其作為評價的一部分。在對學生評價時，教師要全面系統(tǒng)的考慮，綜合性的對學生進行評價。評價的形式要豐富具體，可以時小組評價、組內(nèi)評價、個人評價、教師評價、相互評價等，而且在評價時，要將小組合作的所有環(huán)節(jié)都融入其中，對各個環(huán)節(jié)都進行評價，提升學生的綜合能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在英語教學中實施小組合作教學，就要充分發(fā)揮所有學生的作用，科學進行分組，給予學生充分的研究時間，有效提升英語教學的質(zhì)量和效果。而且要為學生提供有效的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，為學生營造輕松的學習氛圍，提升合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]張學東.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].學周刊，2015（8）：67-67.

[2]何佳靜.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].教育：文摘版，2015（11）：00191-00191.