南京師范大學(xué)教授李如密在《教育測量與評價》第9期上撰文認為，深度差異化評價是課堂教學(xué)評價發(fā)展的新趨勢，評價者在實施深度差異化評價時要注意三個問題。第一，學(xué)科差異。每一門學(xué)科都有獨特的內(nèi)容、特點、呈現(xiàn)形式，如語文課有文化因素、情感因素、審美因素等，對于形成學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用;而數(shù)學(xué)課有思維因素、邏輯因素、探究過程等，對于形成學(xué)生的思維品質(zhì)和科學(xué)精神等有重要價值。評價者在實施評價時要注意學(xué)科差異。第二，學(xué)段差異。學(xué)生所處的學(xué)段不同，會表現(xiàn)出不同的發(fā)展特點，教師在不同學(xué)段的課堂教學(xué)應(yīng)有不同的特點，評價者在評價時也要考慮這些因素。第三，教學(xué)主題的差異。教師會把各種理念或主題滲透到教學(xué)中，評價者要考查這些理念或主題在教學(xué)中的達成情況，如創(chuàng)意課堂、詩意課堂、審美課堂等，要專門制定與教學(xué)理念或主題相對應(yīng)的評價指標(biāo)。