李迪

李老師：

您好！

小義是我班上一個(gè)比較特殊的學(xué)生，因?yàn)樗麖牟恢等?，我嘗試過(guò)各種方法勸他，均不見(jiàn)效。

我找他談話，他表面答應(yīng)得很好，但一到放學(xué)，又和往常一樣趴在桌子上紋絲不動(dòng)。于是，我等。誰(shuí)知這一等就是兩個(gè)多小時(shí)。其間，他想盡辦法逃離教室，我和他說(shuō)話，他將頭埋進(jìn)胳膊里;我約他一起離開(kāi)，他還是不理。

我不愿放棄，開(kāi)始打“外圍戰(zhàn)”。小義在班上的朋友較少，我和副班長(zhǎng)小蕊計(jì)劃以一個(gè)善意的“陰謀”拉近他與同學(xué)之間的關(guān)系——破壞他的自行車，然后再一起幫助他修好。豈料弄巧成拙，“陰謀”被小義識(shí)破了。這一做法確實(shí)不太明智，導(dǎo)致小義對(duì)大家有了敵意。

就在我一籌莫展之時(shí)，學(xué)生常壯說(shuō)，他曾把自己出去打工的感受跟小義分享，小義很愿意和他說(shuō)話。我想，或許常壯能走進(jìn)小義的內(nèi)心？

又一次輪到小義值日了，我讓常壯邀請(qǐng)小義一起參加勞動(dòng)，小義當(dāng)時(shí)同意了，但放學(xué)時(shí)卻又出爾反爾。常壯攬著他的脖子耐心地勸說(shuō)著，小義低下了頭……誰(shuí)知一旁的王俊沒(méi)耐住性子，沖小義吼了一聲：“你到底值日不值日？不值日就別來(lái)學(xué)校了！”小義一聽(tīng)，拎著書(shū)包就跑掉了。

那一刻，大家都絕望了。

沒(méi)過(guò)多久，我就帶學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐了，小義請(qǐng)假，繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)。我走后不久，他的新班主任打電話說(shuō)小義已經(jīng)幾天沒(méi)去上學(xué)了，小義覺(jué)得沒(méi)有我很不適應(yīng)，不愿去上學(xué)，家長(zhǎng)沒(méi)辦法，只能給他辦了休學(xué)。我很吃驚，在我們相處的日子中，他絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)我有什么依戀，現(xiàn)在怎么會(huì)這樣呢？

我每天登錄QQ時(shí)，都會(huì)看到一個(gè)網(wǎng)名叫“叼著奶嘴上網(wǎng)”的人給我的QQ花園澆水，我一看，竟然是小義。

前不久，我收到一條小義的留言：老師，我想回咱班，我愿意掃地。

小敏

小敏老師，很高興看到您的班級(jí)日記，教學(xué)反思就應(yīng)該這樣，不局限于寫(xiě)成功的案例，還要寫(xiě)不成功的反思。

從文章看，您對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、有耐心，也是真心想幫助小義，小義一定能感受到您的真誠(chéng)善意，所以他才在您離開(kāi)以后，那么想念和您在一起的日子。這讓我想到，教育的特性里有一個(gè)是延時(shí)性：我們班主任為學(xué)生所做的事，有時(shí)候會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，有時(shí)候可能要等很久以后，效果才會(huì)顯現(xiàn)。

而最有效的感化學(xué)生的方式是教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)、善意。

但是，為什么小義進(jìn)步這么慢呢？

我們首先來(lái)看您和小義的第一個(gè)回合：您和小義談好要值日，但放學(xué)后他卻坐在座位上不動(dòng)。我推測(cè)，小義是在糾結(jié)，他處于考慮值日還是不值日的猶豫中。這是他進(jìn)步的表現(xiàn)。倘若他還像以前一樣，肯定一放學(xué)就背著書(shū)包跑了，哪里會(huì)一直待在教室里等一個(gè)多小時(shí)？這時(shí)候，咱們做老師的何必要等他自己覺(jué)悟，不如熱情地喊他：“小義，快來(lái)，老師和你一起值日?！边@就是在他心里矛盾的時(shí)候，幫助他做出正確決定，拉他一把，他可能會(huì)站起來(lái)。但是，如果我們這樣要求了，他還是不理，怎么辦？我們可以自己拿起掃帚打掃，然后再次喊他：“小義，快來(lái)幫助老師??！這個(gè)地方我總也掃不干凈，可能是昨天累著胳膊了?！蔽覀儼炎约喊绯扇跽?，用充滿信任的語(yǔ)氣召喚他來(lái)幫助老師。他一定能聽(tīng)出我們的期望。相反，倘若我們很生氣地質(zhì)問(wèn)：“你到底打掃不打掃衛(wèi)生？你怎么說(shuō)話不算數(shù)！”他可能就怒氣沖沖地離開(kāi)了，他本來(lái)就沒(méi)有“說(shuō)話算數(shù)”的習(xí)慣，我們這樣一喊，他索性就想：我說(shuō)話就是不算數(shù)，你能怎么樣！

故事后面的發(fā)展也證實(shí)了這一點(diǎn)。

我們一定要清楚：每個(gè)學(xué)生心里都有積極向善的一面，也有消極怠惰的一面，我們要想辦法激起孩子們好的一面，“忽略”或“弱化”孩子們不好的一面。同時(shí)，在學(xué)生人生的跑道上，教師、家長(zhǎng)、朋友應(yīng)該扮演拉拉隊(duì)的角色，不動(dòng)聲色地推波助瀾，不應(yīng)該只是埋怨、要求、譴責(zé)。同時(shí)，教師要注意，在和學(xué)生交往的過(guò)程中，“面子”完全可以暫時(shí)拋到一邊。我經(jīng)常用笑臉面對(duì)學(xué)生的“橫眉冷對(duì)”，我內(nèi)心的想法是：任你孫猴子神通廣大，也跳不出如來(lái)佛的手掌心，我何必和你計(jì)較？有了這樣的底氣，再加上一臉笑容，滿心真誠(chéng)，學(xué)生自會(huì)見(jiàn)好就收。心靈真正的強(qiáng)大，就表現(xiàn)在這里。

故事繼續(xù)，您和同學(xué)想聯(lián)合起來(lái)給小義“教訓(xùn)”，結(jié)果弄巧成拙。這一回合你們做得真的不太高明，甚至得不償失。怎么能和班干部聯(lián)合起來(lái)破壞他的自行車呢？這不是要把他推到老師和同學(xué)的對(duì)立面嘛！班主任應(yīng)當(dāng)和同學(xué)聯(lián)合起來(lái)幫助某一個(gè)學(xué)生，我們要讓學(xué)生感受到的是大家都期望他進(jìn)步，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)贏得全班同學(xué)的掌聲;相反，如果他繼續(xù)違反紀(jì)律，我們將非常遺憾、失望——注意，是遺憾、失望，而不是敵意、捉弄，不是為他設(shè)置障礙，再虛情假意地幫他。

在這一回合，你們的初衷是好的，但方式是不妥的。你們一起撒謊，做完壞事再冒充好人。小義發(fā)現(xiàn)后該有多傷心？今后他怎么去相信身邊人？這一出鬧劇，即便設(shè)計(jì)成功，小義最終回歸班級(jí)，我們也會(huì)失去班干部和部分優(yōu)秀學(xué)生的真誠(chéng)純潔，他們極有可能將這樣的“陰謀”帶到自己未來(lái)的人生中，他們可能會(huì)為了目的不擇手段，這是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，違背了我們教育的初衷。

教育者必須做到的是：不能為了追求事情的表面結(jié)果，而摧毀學(xué)生本擁有的真誠(chéng)、純潔、善良、坦蕩、豁達(dá)等優(yōu)秀品格。只有我們做到了“正”，才可以去對(duì)抗學(xué)生的“不正”。

在第三個(gè)回合，是常壯主動(dòng)拉小義值日，卻以失敗告終。其實(shí)，我倒是很贊成常壯的做法，笑著、玩著、關(guān)心著、“強(qiáng)迫”小義去值日。就算王俊發(fā)火把小義吵走了，只要小敏老師和常壯不氣餒，繼續(xù)堅(jiān)持下去，有人唱黑臉，有人唱紅臉，假以時(shí)日，小義進(jìn)步的可能性非常大。

我認(rèn)為這個(gè)故事里最有意思的是，小義的網(wǎng)名叫“叼著奶嘴上網(wǎng)”。網(wǎng)名都是自己取的，一定程度上可以反應(yīng)自己的內(nèi)心。小義為什么叫“叼著奶嘴上網(wǎng)”呢？我猜測(cè)，他的心智可能還不成熟，可能這才是他不值日的根源——他在潛意識(shí)里想回到小時(shí)候“叼著奶嘴”的狀態(tài)。在那個(gè)時(shí)期，他可以不盡義務(wù)、不值日，可以只享受權(quán)利而不承擔(dān)責(zé)任，一切都隨心所欲。我們?nèi)粢獛椭?，就需要了解他的成長(zhǎng)背景，并和家庭教育相結(jié)合，就如常壯所做的那樣，班主任與同學(xué)們用燦爛的笑容，呼喚著小義：“來(lái)，我們一起把黑板擦一下。”每次順利完成任務(wù)，老師都要真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，讓他體會(huì)到成長(zhǎng)的愉悅，體會(huì)到作為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h的愉悅。

故事的最后，小義因懷念小敏老師，想進(jìn)班去值日，這說(shuō)明他進(jìn)步了。究其原因，就在于小敏老師對(duì)小義不拋棄、不放棄，無(wú)條件接納，這是母性之愛(ài)的特點(diǎn)，最能滿足他“叼著奶嘴上網(wǎng)”的需求。小義要成長(zhǎng)，他需要的不是計(jì)謀、懲罰、說(shuō)教，而是班主任和同學(xué)們歡歡喜喜地召喚、引領(lǐng)和溫暖滋潤(rùn)。

（責(zé)編? 李亞婷）