摘 要：兒童心理健康教育一直以來(lái)都是人們極為關(guān)心的問(wèn)題，做好相關(guān)的教育教學(xué)工作，能夠使孩子們更加健康地成長(zhǎng)及發(fā)展，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的積極作用。本文以農(nóng)村地區(qū)單親家庭孩子的個(gè)案進(jìn)行分析，探討做好心理健康教育工作的方法和策略，以促進(jìn)單親家庭孩子的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H孩子；初中生；心理健康教育；個(gè)案分析

作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)鉆娣，廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究、德育心理研究。（廣東 廣州 511300）

基金項(xiàng)目：本文系廣州增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（專項(xiàng)）立項(xiàng)課題“農(nóng)村地區(qū)離異家庭初中學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查與研究”（課題編號(hào)：zc201662）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）34-0054-02

一、案例呈現(xiàn)，引出問(wèn)題

小明，年齡12歲，八年級(jí)學(xué)生。在小明升讀初中后，其父親與母親因?yàn)楦星椴缓投x婚，小明母親取得了撫養(yǎng)權(quán)，父親則離開了他的生活，小明的情緒一直比較低落。尤其在進(jìn)入八年級(jí)之后，這個(gè)原本活潑的小男生在班上話越來(lái)越少，每天放學(xué)回到家之后，他要么一聲不吭地寫作業(yè)，要么玩游戲，連以前最喜歡看的動(dòng)畫片也看得越來(lái)越少。班上的許多老師反映，以前老師提出一個(gè)問(wèn)題，小明往往最先舉手，自從家庭出現(xiàn)變故之后，小明在課堂上的學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，他很少舉手回答教師所提出的問(wèn)題，下課了也不愿意和同學(xué)一起玩，而喜歡趴在桌子上睡覺。針對(duì)小明的種種反常現(xiàn)象，我通過(guò)電話聯(lián)系上小明母親并告知其具體情況，母親猜測(cè)小明可能是因?yàn)楦改竿蝗浑x婚，一時(shí)之間難以接受，以及在班上與其他同學(xué)鬧矛盾而引發(fā)反常。但是，無(wú)論母親和其他親人如何詢問(wèn)，他都矢口否認(rèn)，說(shuō)與父親和同學(xué)沒(méi)有關(guān)系，自己沒(méi)有事。

萬(wàn)般無(wú)奈之下，小明母親主動(dòng)與我聯(lián)系，希望能想辦法幫助其緩解心理壓力。周末，我到小明家中進(jìn)行了家訪，在小明媽媽的陪同下，他什么也沒(méi)有說(shuō)。為了讓小明能夠說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，我認(rèn)真征求他的意見，與他單獨(dú)談話。在媽媽離開之后，我試著和小明講了一些班上近期發(fā)生的趣事，并詢問(wèn)他知不知道。在這個(gè)過(guò)程中，小明依然沒(méi)有放開，要么點(diǎn)頭，要么使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行交談，表現(xiàn)得小心翼翼。后來(lái)，我又問(wèn)他最近為什么變化這么大，是因?yàn)榘职謫幔柯犃酥?，小明突然流淚了，說(shuō)身邊有同學(xué)嘲笑自己，說(shuō)他爸爸“包二奶”，不要他們的家了。他爸爸“包二奶”的原因是他是一個(gè)壞孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以……聽了小明的話之后，我馬上開導(dǎo)說(shuō)，小明不是壞孩子，父母離婚，是因?yàn)樗麄兊母星槌霈F(xiàn)了問(wèn)題，與你并沒(méi)有關(guān)系；即使父母離婚了，他們還是一樣疼愛你，你看爸爸雖然沒(méi)有與你生活在一起，但是他還是經(jīng)常給你打電話，給你帶禮物。而且，你平時(shí)在學(xué)校也很聽老師的話，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是每次老師提出問(wèn)題之后，你都認(rèn)真思考，并積極回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番交流之后，小明的心扉逐漸打開，可能是想到了父親，他臉上掛上了笑容。然后，我又接著問(wèn)他，你認(rèn)為什么樣的孩子是壞孩子，是像你這樣的孩子嗎？小明好像一下子找回了自己，告訴我，老師，我發(fā)現(xiàn)自己好像不是壞孩子，我并沒(méi)有像電視劇里的壞人一樣做壞事。

家訪之后，小明的心結(jié)得以解開，他在課堂上又活躍起來(lái)。在農(nóng)村地區(qū)初中班級(jí)里，單親孩子并非個(gè)例，有的孩子爸爸媽媽離婚了，有的孩子則是父母中一方去世了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)相較于正常家庭的孩子，這些孩子的心理問(wèn)題往往更加突出，由于缺乏父親或者母親的引導(dǎo)，這些孩子往往更加敏感、內(nèi)向，自尊心也更強(qiáng)。因此，在解決孩子的心理問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)當(dāng)由個(gè)案入手，分析單親孩子的整體心理問(wèn)題，并結(jié)合孩子的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的對(duì)策，幫助他們更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、單親初中生心理問(wèn)題的成因及應(yīng)對(duì)方法

初中階段的孩子身心發(fā)育速度快，對(duì)外界事物好奇心強(qiáng)，對(duì)于父母及同學(xué)之間的事情特別敏感，如果父母突然與其分離，或者同學(xué)對(duì)他們區(qū)別對(duì)待，很容易使他們產(chǎn)生恐懼心理。如果父母在家庭中由于感情方面的問(wèn)題長(zhǎng)期爭(zhēng)吵，也會(huì)對(duì)處于叛逆期的孩子產(chǎn)生一定打擊。上文個(gè)案分析中提到的小明，父母感情不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，加之自己與其他同學(xué)家庭環(huán)境不同，遭受他人的嘲笑，進(jìn)而產(chǎn)生自我懷疑，認(rèn)為自己是壞孩子。孩子尚未樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，他們分辨是非的能力較弱，很容易受到外界因素的干擾，因而出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，影響其健康成長(zhǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面予以解決。

1. 幫助孩子正向認(rèn)識(shí)離婚及單親的內(nèi)涵。在當(dāng)前社會(huì)，單親孩子并非個(gè)例，父母由于感情及其他方面的矛盾而離婚已經(jīng)不是新鮮事，畢竟每一位家長(zhǎng)都擁有追求幸福的權(quán)力。如果夫妻雙方已經(jīng)沒(méi)有感情，每天在孩子面前不停地爭(zhēng)吵，為了孩子勉強(qiáng)在一起，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)實(shí)際上極為不利，而且大多父母習(xí)慣于用拳頭和暴力解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生不利影響。父母從自身的角度出發(fā)選擇離婚，無(wú)可厚非。但是，在離婚之前，父母必須慎重考慮孩子的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，父母要盡可能選擇一種相對(duì)穩(wěn)妥的方式，與孩子進(jìn)行交流和溝通，使他們認(rèn)識(shí)到父母即使離婚了，還是一樣愛著他，在感情消失之后，離婚這一事實(shí)是無(wú)法回避的。同時(shí)，教師尤其是班主任也需要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，注意觀察孩子的情感及心理變化，定期開展家訪活動(dòng)，特別是關(guān)注父母剛剛離婚的孩子，給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，為他們營(yíng)造一個(gè)有愛的環(huán)境。

2. 幫助孩子明確好孩子與壞孩子的區(qū)別。初中階段的學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，他們正處于自我概念形成期，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，師生對(duì)于他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)直接成為其自我意象的有效成分。但是，在實(shí)際生活中，僅僅用某一方面評(píng)判一個(gè)孩子是壞孩子或好孩子，顯然是不合理的。一個(gè)人是多面的，即使他在其他人看來(lái)是一個(gè)“壞人”，但是其身上也有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。在幫助單親孩子解決心理問(wèn)題，轉(zhuǎn)變他們對(duì)于“壞孩子”的固化認(rèn)識(shí)時(shí)，教師還可以嘗試開展多種類型的活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助他們明確究竟什么是好孩子、什么是壞孩子，進(jìn)而更好地幫助孩子成長(zhǎng)和發(fā)展。比如，可以開展“勵(lì)志教育———小孩不笨”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在一段時(shí)間里主動(dòng)做好事，并為自己打分，如果自己在一天里做的好事比較多，可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，但是如果自己做了壞事，則需要接受懲罰。在活動(dòng)中滲透好與壞的理念，采用多元化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有一定促進(jìn)作用。

3. 幫助離異家長(zhǎng)構(gòu)建無(wú)條件親子聯(lián)盟。在實(shí)際生活中，父母的關(guān)心和愛護(hù)，無(wú)人能夠替代。父母雖然離婚了，但是卻無(wú)法改變親子關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)。在開展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，嘗試幫助孩子的親生父母或繼父繼母建立“一切為了孩子”的教育聯(lián)盟，通過(guò)聯(lián)盟的力量降低離異對(duì)孩子的心理所帶來(lái)的創(chuàng)傷，同時(shí)這種方式也能夠有效地增強(qiáng)當(dāng)事人的責(zé)任感和自信心，使孩子更好地感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。

總之，在學(xué)習(xí)和生活中，由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理健康問(wèn)題，單親孩子由于長(zhǎng)期缺乏父親或者是母親的關(guān)愛，面臨的相關(guān)問(wèn)題更加嚴(yán)重。針對(duì)以上種種問(wèn)題，教師必須及時(shí)采取有效的措施予以解決，幫助孩子樹立正確的是非觀念，使其更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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責(zé)任編輯 羅 佳