張憲立

摘要 當(dāng)今時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大教師在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行探索后，發(fā)現(xiàn)研究出一種依賴于信息技術(shù)支持的稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的新式教學(xué)模式。本文通過論述信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂的含義和了兩者之間的聯(lián)系，并舉例說明了信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂能夠得到更普遍，更廣泛的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，IT行業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，信息技術(shù)的發(fā)展得到了很大的普及，在對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也在原有的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，推出了一種順應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代的全新形式，即“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂利用當(dāng)代大熱的信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的課上、課下的教學(xué)安排實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)”。課下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，不再單單局限在課堂上。課上，學(xué)生將不懂的地方與其他同學(xué)討論，或與老師探討。再也不是往年課上不懂課下問的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這個(gè)新的教學(xué)模式在信息技術(shù)的鼎力支持下，增強(qiáng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考問題和敢于質(zhì)疑的能力，也在一定程度上，加強(qiáng)了學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)水平。教師也不是從前的“高高在上”，“高處不勝寒”，而是帶領(lǐng)學(xué)生們一起融入課堂，共同探索新知。

1 信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)（information Technology，簡(jiǎn)寫為“IT”）指的是與計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，通信工程等相關(guān)的一項(xiàng)技術(shù)，是通過處理相關(guān)數(shù)據(jù)、分析相關(guān)信息所采用的專業(yè)技術(shù)的統(tǒng)稱，常用與從事軟件開發(fā)，網(wǎng)頁(yè)開發(fā)等從事IT行業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員。信息經(jīng)過采集、傳遞、處理、表現(xiàn)這些基本過程后，才能為人所用，它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，主要包括通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)等，因此，也被人為稱為信息和通信技術(shù)。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與不斷完善，人們根據(jù)不同場(chǎng)合的不同需求，對(duì)所收集的信息采取相應(yīng)的技術(shù)處理，最大效率地完成任務(wù)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），也稱為“顛倒課堂”，指的是教師重新調(diào)整課上課外的時(shí)間任務(wù)，課上教師與學(xué)生一起探討問題，課下利用小視頻讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，即，課上鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂這種以當(dāng)代信息技術(shù)為輔的新的教學(xué)模式下，學(xué)生必須要在課前完成預(yù)習(xí)，在課上向老師和其他同學(xué)提出在預(yù)習(xí)中所遇到的問題和困惑，教師不再是課堂的主體，課上時(shí)間的每一分每一秒，對(duì)于學(xué)生來說，都是寶貴的答疑解惑的時(shí)間，教師由“演員”轉(zhuǎn)行成為“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知。

1.3 兩者之間的關(guān)系

信息技術(shù)是第三次科技革命至今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施并得到大眾認(rèn)可的主要技術(shù)支持，而翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新的教學(xué)模式是信息技術(shù)逐漸走向成熟并得到普及后的產(chǎn)物，是信息技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的典型案例。信息技術(shù)的日漸發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品在市場(chǎng)上大量流通，充斥在人們的生產(chǎn)生活中。從翻轉(zhuǎn)課堂所進(jìn)行的課下準(zhǔn)備階段可以看出，信息技術(shù)的推廣與使用，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的意義與樂趣，而不再像之前那樣的枯燥無味，使得學(xué)生在游戲課堂上，學(xué)到新東西的同時(shí)，也在不知不覺中提高了自身的素質(zhì)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂中，如果沒有各種視頻編輯軟件的應(yīng)用。學(xué)生可能無法直觀地，淺顯易懂地，在課下學(xué)習(xí)全新的課程內(nèi)容，教師可能無法利用微視頻進(jìn)行線上引導(dǎo)，如果沒有各種社交軟件和資料平臺(tái)，學(xué)生可能無法方便地與老師進(jìn)行聯(lián)系，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)問題。

2 信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

2.1 利用視頻軟件制作教學(xué)資源包

翻轉(zhuǎn)課堂的課下準(zhǔn)備階段，教師利用Camtasia studio等視頻制作軟件進(jìn)行視頻的錄制與減減，給予加工，然后通過QQ微信等社交軟件將視頻發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生要利用教師制作的微視頻在課下完成自主預(yù)習(xí)，視頻一般較為簡(jiǎn)短，但每個(gè)視頻中都包含了該課程的教學(xué)任務(wù)和本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具有一定的針對(duì)性，可謂短小而精悍。這樣對(duì)于有事請(qǐng)假的學(xué)生來說，也是一大好處，學(xué)習(xí)的地方不再限定在學(xué)校，任何地方，只要你想學(xué)習(xí)，都可以，不用擔(dān)心因?yàn)檎?qǐng)假會(huì)落下課程。最初沒有好好學(xué)習(xí)，事后想要逆襲的學(xué)生也可以利用教師的視頻和文件進(jìn)行突擊，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上當(dāng)年因?yàn)樨澩媛湎碌幕A(chǔ)課程。教師還可以云服務(wù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)并利用當(dāng)今時(shí)代大數(shù)據(jù)的處理分析，全面地、詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)，并將不懂的地方做標(biāo)注或直接反饋給教師，學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備工作，大體上了解了本節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，明顯地提高了學(xué)習(xí)效率，也使得課堂成為老師為學(xué)生答疑解惑的地方。

2.2 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課上的檢驗(yàn)與教學(xué)

將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠有力的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)中反饋的問題整理成一份Word文檔和演示文稿形式，集中解決大部分學(xué)生所遇到的難題，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。在課上，教師除了要解決同學(xué)們的問題外，還要檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，可以將課堂測(cè)驗(yàn)以PDF的形式投放在大屏幕上，教師可以組織學(xué)生搶答或是每人將答案寫在作業(yè)紙上交給老師，老師每要準(zhǔn)備開始一個(gè)新的章節(jié)前，一定要檢驗(yàn)上一章節(jié)的效果。課下，教師也可以將這些學(xué)生的問題整理成的文檔和測(cè)驗(yàn)的原題及答案一起發(fā)給學(xué)生。也可以選取一些比較有價(jià)值的課下練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，對(duì)于任務(wù)完成較好較快的學(xué)生來說，也是一種鞏固與提升。

2.3 利用信息技術(shù)將知識(shí)要點(diǎn)直觀化，精準(zhǔn)化

教材書上的很多知識(shí)是比較抽象的，不易理解的，然而，當(dāng)下信息技術(shù)的推廣與完善，成為解決這個(gè)問題的最好方法。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)將一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，以視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。例如，物理、化學(xué)的課程中的實(shí)驗(yàn)部分，教師可以在網(wǎng)上找到相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)視頻，將不易理解的實(shí)驗(yàn)在課上呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來深入地去了解課程。例如，在數(shù)學(xué)中，有許多需要精準(zhǔn)作圖的地方，教師在黑板上作圖的話，難免會(huì)有誤差，然而利用作圖軟件來完成這項(xiàng)任務(wù)不僅能避免教師作圖所帶來的誤差問題，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和理解。

3 結(jié)語

當(dāng)前，隨著IT行業(yè)的日漸發(fā)展和信息技術(shù)的日趨成熟與廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂不再是紙上談兵，它作為一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新式教學(xué)模式，向傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)出了前所未有的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。希望在日后的應(yīng)用實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠不斷完善它現(xiàn)有的不足，并廣泛應(yīng)用于各大中小學(xué)及高校，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。

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