賈連科

摘 要：文字是促進人們思想信息交流的一種重要工具。文字書寫準確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進取的精神。寫字教學是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;寫字;方法

《小學語文教學大綱》也指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎?！比欢哌M課堂，看看學生寫字，我發(fā)現(xiàn)有的學生坐姿不端正，眼湊筆尖;有的本子不正，左歪右倒;有的手腕外凸，筆尖向內(nèi);有的握筆過緊，食指內(nèi)凹成弓狀;有的筆畫隨意，筆順錯亂。再看看學生的書寫作業(yè)，或字跡潦草，難以辨認;或字形不正，結構散架;或紙面不潔，亂涂亂畫……針對以上情況，我對低年級學生的寫字質量進行了仔細的研究，找到了癥結所在，找出了一些解決的辦法，我相信對提高小學生的寫字質量會有一定的幫助。現(xiàn)簡要闡述，希望對大家有所幫助，如有不妥之處望多批評指正。

一、針對低年級學生寫字質量差的問題我采取了以下措施

（一）從握筆姿勢、寫字姿勢、讀帖的方法幾個方面進行科學訓練，培養(yǎng)寫字的良好習慣。

（二）充分利用我校優(yōu)越的現(xiàn)代化教學設施，將低年級學生的寫字狀況拍成照片或錄象，讓學生切身感受身上存在的不足，樹立形成正確的寫字姿勢的意識。課堂上利用實物投影及時展示學生的作品，通過多元評價和欣賞學生的優(yōu)秀作品培養(yǎng)學生的自我評價能力和審美能力。

（三）在班級里墻上創(chuàng)設掛學生優(yōu)秀作品的書畫廊和習字園地，營造藝術氛圍，供孩子們欣賞學習。

（四）運用比賽、定期開展規(guī)定練習時間及數(shù)量的寫字檢測等方法提高學生的寫字興趣，激勵學生在寫好的基礎上提高寫字速度，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

二、通過長期認真的研究、實踐、總結，我對提高低年級學生的寫字質量有了點自己的經(jīng)驗，取得了一定的成果

（一）理論成果

寫字教學與素質教育的關系十分密切，素質教育的絕大部分內(nèi)容都在寫字教學中有所體現(xiàn)。寫字教學其本身有著深厚的文化內(nèi)涵，我國的文字從原始象形文字開始，經(jīng)過真草隸篆書體演變而發(fā)展至今，其本身就是我國的文明史、文化史，所以進行寫字教學無疑就是進行文化教育。從心理健康角度來說，寫字教學關系著學生的道德情操的陶冶和思想品質的修煉，長期學書練字，能鍛煉沉著、耐心、堅毅等優(yōu)秀品質。從長遠來看，寫字教學對于繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，對于小學生身心健康及智力開發(fā)都是大有裨益的。從審美角度來看，美育中包括寫字教學，漢字中的點畫線條結構布局等是眾多的藝術門類中既具象又抽象的，這種不同的美感，可以讓學生在潛移默化中去發(fā)現(xiàn)，去體驗。在寫字教學過程中，學生通過對漢字基本筆畫、結字原理、章法布局的理解訓練以及對優(yōu)秀作品的欣賞，對提高科學文化素質，培養(yǎng)適應能力和豐富的創(chuàng)造力，促進學生身心健康發(fā)展，磨煉意志，陶冶情操，均具有潛移默化的作用。學生可以培養(yǎng)高尚健康的審美觀念和審美情趣，不斷提高審美修養(yǎng)和鑒賞能力。

（二）實踐成果

寫字教學是一項長期、艱巨的工作，要使之形成制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，必須措施落實，常抓不懈。

（1）遵循正確原則，明確寫字要求。

對寫字教學，我做到了：

第一，自己書寫必須做到正確;

第二，能正確地示范、準確地講解和有效的指導;

第三，有一定的前瞻意識，實行以預防為主的策略，能事先想到學生可能產(chǎn)生的錯誤并采取辦法預防學生可能發(fā)生的錯誤。并對學生書寫提出明確要求：正確、端正、美觀。

（2）遵循愉快原則，提高寫字興趣。為激發(fā)學生寫字熱情，在寫字教學中，我遵循了愉快教學的原則：如每到學生練字時間，教師播放舒緩的輕音樂，讓學生處在高雅、幽靜的寫字意境中;還不失時機地把知名人士對中國書法的贊美和論述等講給學生們聽，借以激發(fā)他們民族的自尊心與自豪感和對我國書法藝術的熱愛之情。

郭沫若先生說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”所以說，要充分發(fā)揮寫字教學中的“潛移默化”作用，激發(fā)與提高學生的寫字興趣，不能單靠寫字課這一方面，而應與全面的教育教學相結合，相互滲透。

（3）遵循適度原則，提高寫字效率。根據(jù)學生接受知識的能力和完成練習任務的情況，我采取了因人而異，因材施教的辦法，對不同學生提出不同的要求。比如：對成績較好，完成作業(yè)速度快，質量高的學生，讓他們每天練習兩頁硬筆書法。對于速度較慢，接受知識困難的學生，就讓他們練習一頁硬筆書法，并鼓勵他們寧可少些，但要好些，先保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生練習書法的信心增強了，寫字的整體水平也隨之提高了。

（4）遵循反饋原則，提高寫字水平。學生是不同的個體，出現(xiàn)的問題不盡相同，尤其是低年級學生，老師們手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。這樣使每位學生都在各自的基礎上有不斷的提高，更有利于其后的書法學習。

總之，學生整體素質的提高，是我們每個教育工作者的神圣責任。教育是充滿愛的事業(yè)，希望每位教師要用全部的愛心傾注教育事業(yè)，在寫字這塊陣地上狠下功夫，持之以恒，在切實提高學生的書寫能力、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣的同時，全面提高學生的寫字質量。