徐世銘

摘 要：隨著國家新課程改革的不斷推進，在教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時教師也注重教學(xué)方法的改進。近年來，情感教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到許多學(xué)科中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中將情感教學(xué)融入進去，能夠把語文教材內(nèi)容與學(xué)生的身心健康發(fā)展完美契合，可以有效培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于學(xué)生的情感需求有了更深層次的了解。本文主要探究在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)是如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)在新課程不斷改革的方針政策下更加重視小學(xué)生情感教育，將情感教育作為學(xué)生自我發(fā)展并提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基石。小學(xué)語文教學(xué)過環(huán)節(jié)中，教師不僅僅要關(guān)注課本知識的灌輸，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生情感發(fā)展走向的培養(yǎng)。教師首先要增強情感因素的合理運用和情感教育的深入貫徹，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的人生價值觀和良好的道德素養(yǎng)。通過將語文學(xué)科教學(xué)中的情感教育與教材內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)習(xí)效率的提高，加深了學(xué)生對于課本知識的理解。

一、情感教學(xué)的相關(guān)論述

（一）情感教學(xué)概論

情感教學(xué)是教師運用的一種重要的教學(xué)手段，它更加在教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感發(fā)生的變化特征，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而促進教學(xué)活動能夠積極地開展，并使學(xué)生個體實現(xiàn)健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力來自于情感，學(xué)生精神世界是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的關(guān)鍵所在，不能被忽視。教師在平時課堂教學(xué)中應(yīng)該合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。情感教學(xué)主要是以學(xué)生的情感培養(yǎng)作為核心，充分尊重學(xué)生的主觀情感，并使學(xué)生的社會情感品質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會到生活和學(xué)習(xí)上以及身邊的積極情感，從而樹立學(xué)生的正確人格品格，使學(xué)生在各個方面全面發(fā)展。所以，在新課程改革的形勢下，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教學(xué)，對于促進學(xué)生良好發(fā)展起著重大作用。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教學(xué)方法可以縮小師生之間的距離感，增進了師生情感，從而保障了教學(xué)效率。對于小學(xué)生來說，都會對教師存在著敬畏感，可能會衍生出恐懼感，這樣有些學(xué)生就難以在教師面前暢所欲言的表達自己真實思想。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師通過情感的交流可以使學(xué)生開發(fā)智慧。情感教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，推進學(xué)生更好地理解知識[2]。然而學(xué)習(xí)的興趣與主觀情感有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)效率是受情感而影響的，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系，學(xué)生可以在課堂中有效地輕松地完成學(xué)習(xí)目標，并取得更好地成效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

（一）針對性制定教學(xué)計劃

教師在開展語文教學(xué)活動之間，要對課堂內(nèi)容做好充分的準備。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用情感教學(xué)，對學(xué)生進行有效的指引，使學(xué)生在實施教學(xué)內(nèi)容之前能夠?qū)ξ恼乱磉_的中心思想大致理解，從而促進學(xué)生在課堂中能夠有效地整篇文章深入理解，這種能夠大大提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。所以，在針對性制定教學(xué)計劃時，要保證自己能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容徹底了解，深刻領(lǐng)悟文章要表達的思想情感。

（二）挖掘課本情感內(nèi)涵

在小學(xué)語文課本中，課本自身蘊含著豐富多彩的情感內(nèi)容，教師能夠充分發(fā)掘語文教學(xué)中課本情感因素和情感內(nèi)涵，從而使學(xué)生的情感和課本內(nèi)容抒發(fā)的思想感情形成共鳴，大大促進課堂的教學(xué)效果。比如：教學(xué)“一株紫丁香”這一課時，首先讓學(xué)生初讀這首詩，來感知一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激。學(xué)生初讀后了解到這首小詩是表達師生之間深厚的感情教師可以組織學(xué)生自由或者小組之間交流讀，感悟文中蘊藏的情感。教師可以讓學(xué)生自讀后在課堂上暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺?，喜歡詩中的哪一節(jié)，為什么喜歡？在師生之間交流之中，使學(xué)生能夠更加體會課本中的情感，激發(fā)學(xué)生自主朗讀興趣。

（三）注重創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理運用情境教學(xué)的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效率。教師營造與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，可以讓情境教學(xué)充分發(fā)揮作用并且能夠落實到位[3]。教師利用創(chuàng)立各種教學(xué)情境，可以使學(xué)生注意力更加集中，以學(xué)生為教學(xué)核心，加強了學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生深切的體會語文文章中作者抒發(fā)的思想感情。比如：“我們成功了”這一課時，教師可以說“每個人都有成功的經(jīng)歷，請大家簡單說一說自己做什么事成功了？”導(dǎo)入主題。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境講述北京申奧成功的神圣畫面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入自己感情。

綜上所述，語文教學(xué)中運用情感教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生語文能力，有助于學(xué)生體會文章作者情感，抒發(fā)了學(xué)生的情懷，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，大大改進了語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王曉霞.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教（下半月），2017，（12）：196-197.

[2]湯洪波.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（9）：56.

[3]韋國蓮.小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究[J].商情，2018，（37）：237.