馮淦林

【摘要】 中學時期是道德形成和心理成長的關鍵時期，中學德育與心理健康教育具有重要的意義。初中德育工作牽系著無數(shù)教育工作者的心。現(xiàn)代社會對人才提出了更多要求，給德育工作提出了更高的標準。對于德育工作面臨的現(xiàn)實問題，還需結合心理健康教育，開展素質教學，提高實踐工作的實效性。德育教育的教學目標就是培養(yǎng)身心健康、人格健全的人，心理健康教育是解決學生身心問題的途徑，在德育教育中能夠起到較強的促進作用。本文結合初中德育與心理健康教育融合和滲透的現(xiàn)狀，就德育情感分離、德育認識與德育意志行為分離等問題展開了探究，力圖優(yōu)化教學方略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關鍵詞】 初中德育 心理健康 教學策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-097-01

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1. 初中德育與心理健康教育融合的必要性

初中德育與心理健康教育的融合，是為了構建良好的初中德育教育系統(tǒng)，培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的、人格健全的合作型人才。德育是指結合科學的理論思想和社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有良好道德品質、正面思想觀念的人才的教育工作。心理健康教育指的則是結合心理學理論，調動各種積極因素，培養(yǎng)學生健康的思維和情感，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質，提高整體素養(yǎng)，以滿足自身的精神需求，在社會上取得一定成就。良好的道德品質是培養(yǎng)健康心理的基礎，良好的心理素質是接受道德教育的前提。如果二者結合，就是從學生心理變化的多種角度切入，由外到內培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。通常心理問題能夠通過道德行為體現(xiàn)出來，通過對學生雙管齊下的培養(yǎng)，有助于增加教師對學生的了解，提高德育的可預見性，幫助德育工作順利開展。

2. 初中德育與心理健康教育的聯(lián)系和差異

心理健康教育是德育工作順利開展的保證，是為了完善學生的個性和品質，以提高德育工作實效性而展開的，前者是后者的基礎。心理健康教育能夠構建現(xiàn)代化的德育教學課堂，不僅能夠豐富德育教學的內容和方式，還能拉近師生間的舉例，幫助學生將德育理論內化為自己的道德修養(yǎng)，形成系統(tǒng)的學習觀和生活觀。德育與心理健康教育的教學目的相近，都是為了培養(yǎng)學生的身心健康，促進學生成為優(yōu)秀的綜合性人才。兩者的最終目的都是為了實現(xiàn)學生個人幸福、提高其對社會的價值。但初中德育與心理健康教育也具有一定的差異性。首先，兩者雖然相輔相成，卻是從不同的方向著手，分屬于不同的學科體系，在教學方法、模式、內容上都存在顯著的差異。德育工作旨在培養(yǎng)學生良好的品行和道德修養(yǎng)，心理健康教育則著重維護學生的心理健康。

3. 初中德育與心理健康教育的整合與優(yōu)化方略

3.1結合二者基本原則，制定差異化的德育目標

德育教育的原則與心理健康教育的基本原則有一定差異，教師可以結合學生的身心情況和二者的基本原則，制定差異化的德育目標，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)具有自身個性、同時達到社會規(guī)范的學生。傳統(tǒng)德育目標主要是依據(jù)教學大綱和教育方針而制定，與學生自身的實際情況有脫節(jié)的地方，即使對學生發(fā)展規(guī)律有一定總結，也建立在群體的基礎上，對學生個體的差異性教學內容較少，部分教師缺乏這方面的意識。為了實施德育教育框架內的心理健康教育，需要了解影響學生內在因素的內容，并結合傳統(tǒng)德育教育中愛國主義教育、集體主義教育、人道主義與社會公德教育、民主與法制觀念教育、勞動教育、自覺紀律教育、理想教育、科學世界觀和人生觀教育等基本概念，展開以心理學為基礎的教育方針。

3.2整合教育方法，服務學生實際生活

在開展德育與心理健康教育的綜合教學工作時，都秉持著以人為本的教育觀念，將學生作為教學的主體，為傳統(tǒng)德育打開了新的大門，增添了教學的新途徑，為單向、單一的教學課堂注入了全新的內容。心理健康教育中有講解法、疏導法、活動參與法、游戲法、陶冶法等。德育中也有類似的說服法、實踐法、鍛煉法和陶冶法。這些多種多樣的教育方法能夠為學生帶來全新的德育體驗，幫助學生得到精神上的滿足，讓學生受到積極正面的道德感染，促進學生的心理健康發(fā)展。著名教育家杜威曾提出“教育即生活”，不僅強調“關注生活”，而且強調“走進生活”。德育和心理健康教育的最終目的，都是為了服務學生的實際生活。只有將理論和說教與學生的生活細節(jié)相聯(lián)系，學生才能產(chǎn)生實感。

3.3促進師生觀念一致，助力學生內化社會道德觀念

道德品質要通過系統(tǒng)的、潛移默化的教育來培養(yǎng)，而良好的心理素質要通過深挖學生的心理特點，結合學生的成長規(guī)律和道德水平解決學生的身心問題，幫助學生自我成長來構建。德育教育是外顯的，體現(xiàn)在學生的行為習慣和語言等方面，而心理素質教育是內隱的，與學生的人生態(tài)度和性格體系等掛鉤。初中生隨著年齡的增長和知識水平的提高，會逐漸提高自己的社會化程度。而在社會上正常、愉悅生存的重點是人與人之間的交流。德育效能的發(fā)生是建立在和諧的師生關系上的。因此，促進師生德育觀念的一致，有助于提高師生的溝通效率，讓教師找到助力學生內化社會道德觀念的最佳策略。教師通過溝通來向學生表達學校的德育理念和德育要求，并鼓勵學生積極表達自己的觀點和意見，共同促成完整教學體系的形成，創(chuàng)設適宜學生發(fā)展的德育環(huán)境。初中德育與心理健康教育的滲透和優(yōu)化，取決于教學工作的針對性和實效性，與師生的思想態(tài)度有直接的聯(lián)系。在實踐過程中，要結合初中生的發(fā)展規(guī)律和個性差異，踐行生活化的德育教學方式，營造輕松高效的教學氛圍，構建平等一致的師生關系，促使學生道德觀念的內化。

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