鐘萍

【摘要】教育就是教書育人，可見育人是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師需要時刻注意將知識傳授與思想教育緊密結(jié)合在一起。小學(xué)語文教學(xué)中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在閱讀、古詩、作文、口語交際等教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；育人

作為我國教育體系的組成部分，小學(xué)語文教學(xué)扮演著十分重要的角色。在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，可以有效提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思想觀念，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。魏書生老師說：學(xué)校各學(xué)科教育都有育人的任務(wù)，和育人聯(lián)系最緊密的學(xué)科是語文。作為語文教師，我真切地體會到語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢。在語文教學(xué)實踐過程中，如何充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育教育功能，多年來，我一直潛心進(jìn)行這方面的實踐與思考。

一、在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，以文質(zhì)兼美的文字熏陶學(xué)生情操

小學(xué)語文教材中的現(xiàn)代文大都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，既有贊揚愛國主義精神的，又有體現(xiàn)人物高尚品格的；既有體現(xiàn)人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境的，也有反映日新月異的科技變化、科技成就的……廣泛的內(nèi)容無不蘊藏著極其豐富的教育因素。所以在語文教學(xué)過程中，語文教師要充分挖掘、利用每一篇課文進(jìn)行德育教育，讓教材中動人的故事、感人的榜樣等成為育人的有效資源，做到既教書又育人。

如小學(xué)語文第十一冊教材中的《豐碑》，這篇課文寫了紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了革命前輩先人后己、勇于獻(xiàn)身的高尚精神。在教學(xué)中，我就抓住文中對典型人物形象細(xì)致描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，讓學(xué)生從詞句中體會軍需處長的偉大，從而讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。

二、在古詩文教學(xué)中，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生心靈

古詩文是中華民族的經(jīng)典文化、藝術(shù)瑰寶，是想象力、創(chuàng)造力、思想品質(zhì)、道德情操、審美志趣等各種素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是陶冶學(xué)生情操的絕佳素材。

如，通過《江南春》《望洞庭》等詩作教學(xué)，可以讓學(xué)生對祖國廣袤，秀麗的山河有更深的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情；通過對《贈汪倫》的反復(fù)誦讀，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間依依不舍的情誼，可以激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀；通過《游子吟》的學(xué)習(xí)，可以感受母親的慈愛與偉大，激發(fā)對親人的摯愛，培育美好的人性；“欲窮千里目，更上一層樓”可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上的精神；“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”可以抒發(fā)思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情；“少壯不努力，老大徒傷悲”引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間，不畏艱難；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”教育自滿的學(xué)生懂得刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強；“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”教育孩子懂得糧食的來之不易；等等。

古詩文教學(xué)，可以獨特的方式，陶冶學(xué)生心智，豐富、凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

三、在作文教學(xué)中，以我手寫我心教育學(xué)生做真人

陶行知先生有一至理教育名言：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。作文教學(xué)就是如此，是進(jìn)行學(xué)校德育教育的主陣地。小學(xué)作文要求學(xué)生寫真話，寫實在話，寫自己的話，而不是說空話，說假話，說套話。因此，指導(dǎo)寫作就是指導(dǎo)做人的重要環(huán)節(jié)。在平時的作文教學(xué)中，我很重視從作文選材、語言表達(dá)等方面去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情；我也重視引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，在生活實踐中汲取營養(yǎng)，積累材料。有了生活的體驗，見多識廣，閱歷豐富，就能為文章提供“血肉”，就能為想象、聯(lián)想提供條件，作文的基本功也就扎實了；我還重視引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，讀各種書，就像蜜蜂采蜜一樣，廣開蜜源，擴大自己的知識領(lǐng)域，開闊眼界，提高寫作能力。古今中外的名家大師，無一不是與閱讀書籍結(jié)下不解之緣的。教師要從不同的層面引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會講真話，做真人，表真情，做一個表里如一、言行一致的人。

通過作文教學(xué)，把指導(dǎo)作文和指導(dǎo)做人結(jié)合起來，使學(xué)生在觀察、想象、表達(dá)和思想道德、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面得到綜合發(fā)展。

四、在口語交際中，以實踐活動培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，含有相當(dāng)豐富的德育內(nèi)容，是教師耕耘德育基地的肥沃土壤。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練時，除了培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與交流的良好習(xí)慣外，還要讓學(xué)生懂得文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，不露痕跡地進(jìn)行德育教育。如我在教學(xué)《有禮貌》這節(jié)內(nèi)容時，就設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，看圖懂‘禮”“開展活動，表現(xiàn)有‘禮”“拓展比賽，我最講‘禮”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得使用禮貌用語，文明交往。又如，教學(xué)三年級下冊第五單元口語交際內(nèi)容“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸睍r，我設(shè)計了聯(lián)系自己的生活實際，講述自己與父母之間發(fā)生的愛的故事，再到學(xué)習(xí)與父母溝通表達(dá)對父母的愛等幾個環(huán)節(jié)，層層深入，步步推進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會理解，體貼父母，感恩父母。這樣就少了一些空洞的說教，而多了一些扎實高效。

五、在剖析教學(xué)中，以情感熏陶來培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，對文章中的相關(guān)語句、段落進(jìn)行剖析教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握整篇課文的主旨和思想情感，又能夠使學(xué)生更好地掌握課文所隱含的情感，借助課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和主題來實現(xiàn)對學(xué)生情感的有效熏陶，可以改善學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如：在進(jìn)行《平分生命》一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起朗讀課文，并將文章中一些語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子挑選出來對其進(jìn)行剖析教學(xué)，使學(xué)生對整個句子的關(guān)鍵詞進(jìn)行思考。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的答案來提出相對應(yīng)的問題，如“為什么這些詞是關(guān)鍵詞？”“請同學(xué)們分析一下‘醫(yī)生準(zhǔn)備嘲笑貝貝的無知，但是轉(zhuǎn)念間又被其勇敢所震撼了中的‘轉(zhuǎn)念間與‘震撼兩個詞語的使用所表達(dá)的內(nèi)涵是什么？”等等。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對這些問題進(jìn)行大膽發(fā)言，并發(fā)表自己的觀點，該過程中教師需要對學(xué)生所給出答案的不全面部分及存在的偏差給予糾正。這樣不僅可以使學(xué)生更好地了解和掌握課文內(nèi)容，還可以實現(xiàn)對小學(xué)生思想品德、價值觀念的培養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)中德育教育無處不在。一個優(yōu)秀的語文教師，總是能憑著教材本身特點進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，在教學(xué)過程中不露痕跡地滲透，達(dá)到“育人無痕，潤物無聲”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2011.endprint