曾偉劍

【摘要】人性化理念指導(dǎo)是提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的主要方式。文章以當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版教材內(nèi)容為例，對(duì)人性化理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以期起到提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】人性化理念；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)策略

學(xué)生的全面發(fā)展與人性化理念所提倡的教育手段具有不可分割的關(guān)系，尤其是在高中這一特殊階段，升學(xué)壓力非常大，落實(shí)人性化教育勢(shì)在必行。語(yǔ)文課程教育改革提出，寫(xiě)作教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維與文學(xué)素養(yǎng)具有諸多幫助，教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文作文教育的重視，在課堂教學(xué)中合理滲透人性化教育思想，創(chuàng)新作文教育活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)的情況

（一）教育方法相對(duì)單一

當(dāng)前，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教育手法，專(zhuān)注講解寫(xiě)作技巧與方法，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的價(jià)值，沒(méi)能在課堂教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作思維非常固定，自主寫(xiě)作興趣不高。同時(shí)，部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一直按照教學(xué)大綱講解知識(shí)，設(shè)計(jì)教育任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，很大程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在此種教育環(huán)境下，學(xué)生常常是按照教師的寫(xiě)作思路寫(xiě)作文章，缺乏自我情感。

（二）缺乏寫(xiě)作興趣

作文是語(yǔ)文試卷中占據(jù)分值較大的一項(xiàng)考核內(nèi)容。因此，在日常教育活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師會(huì)重視學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練活動(dòng)。當(dāng)前，高中生每天需要學(xué)習(xí)多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力可想而知。學(xué)生往往會(huì)選擇做題來(lái)強(qiáng)化寫(xiě)作能力，沒(méi)能真正掌握寫(xiě)作技巧，直接影響寫(xiě)作質(zhì)量。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到積累寫(xiě)作素材的價(jià)值，對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)沒(méi)能積極參與，從而引發(fā)思維定式，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏情感元素，很難獲取高分。

二、基于人性化理念指導(dǎo)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)人性化寫(xiě)作意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師需要從人性化寫(xiě)作意識(shí)這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生站在不同視角去看待文本內(nèi)容，體驗(yàn)不同角色的所思所想。從教學(xué)實(shí)踐中得知，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練存在嚴(yán)重的抵觸情緒，缺乏自主寫(xiě)作訓(xùn)練的意識(shí)。要想有效消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心理障礙，教師需要采取人性化指導(dǎo)理念，從意識(shí)的角度入手解決問(wèn)題。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣。文本寫(xiě)作實(shí)質(zhì)是對(duì)生活經(jīng)歷的一種記錄，也是學(xué)生心理情緒變化的回想過(guò)程，此類(lèi)事件都是比較有意義的。教師若是能夠從這一角度入手帶領(lǐng)學(xué)生解析文本，既能夠消除學(xué)生的緊張情緒，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

要想充分發(fā)揮人性化教育作用，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生人性化寫(xiě)作意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)與寫(xiě)作觀(guān)念。在教學(xué)中，教師需要使學(xué)生意識(shí)到：寫(xiě)作是一項(xiàng)表達(dá)想法的活動(dòng)，既可以闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，又可以天馬行空想象。寫(xiě)作既是一項(xiàng)創(chuàng)作行為，又是學(xué)生體驗(yàn)生活與闡述思想觀(guān)念的行為。在寫(xiě)作過(guò)程中，不必要限制寫(xiě)作主體，而是選取生活中較為熟悉的人、物、事，關(guān)注生命的發(fā)展歷程。寫(xiě)作思想也是如此，不要局限于對(duì)某一事物的思考，而是要放眼整個(gè)社會(huì)，利用文字充分抒發(fā)自己的情感。學(xué)生若是能夠以此種角度解析寫(xiě)作活動(dòng)，將會(huì)有效化解對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的誤解，對(duì)樹(shù)立寫(xiě)作信心與培養(yǎng)寫(xiě)作興趣有很大幫助。這也是人性化教育倡導(dǎo)的作文教育形式。

（二）激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作欲望

在化解學(xué)生的心理障礙后，教師需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望可以有許多切入點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與理解能力，精心篩選寫(xiě)作素材。教師可以以學(xué)生比較熟悉的人、事、物為話(huà)題吸引學(xué)生注意力，此類(lèi)寫(xiě)作素材能夠使學(xué)生變得更有話(huà)說(shuō)。在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師還需要注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解讀文本素材。當(dāng)學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣后，就會(huì)主動(dòng)參與寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，以生活小事入手，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)樽髡咛峁┮恍椭Ｈ纾?/p>

閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)作。

林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經(jīng)歷：“我父親在西雅圖有一處農(nóng)場(chǎng)，上面有許多石頭。正因?yàn)槿绱?，父親才以較低的價(jià)格買(mǎi)下了它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說(shuō)：‘如果可以搬走的話(huà)，主人就不會(huì)賣(mài)給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，父親去城里買(mǎi)馬，母親帶我們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)。母親說(shuō)：‘讓我們把這些礙事的東西搬走，好嗎？于是我們開(kāi)始挖那一塊塊石頭。不長(zhǎng)時(shí)間，就把它們弄走了，因?yàn)樗鼈儾⒉皇歉赣H想象的山頭，而是一塊塊孤零零的石塊，只往下挖一英尺，就可以把它們晃動(dòng)。”在你的生活中，有類(lèi)似的經(jīng)歷或見(jiàn)聞嗎？請(qǐng)以“石頭與山頭”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師需要幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位立意角度。如材料中的父親是被表象迷惑而不去開(kāi)挖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘事件的本質(zhì)，配合教師的思維點(diǎn)撥，就可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。人性化教育指導(dǎo)理念十分關(guān)注教育方法的選取，教師需要在教學(xué)前精選寫(xiě)作題材，借助教育引導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在潛移默化中深化教育指導(dǎo)層次。

（三）從生活細(xì)節(jié)入手

要想不斷提升作文質(zhì)量，除了要求學(xué)生具備豐富的寫(xiě)作素材與扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要學(xué)生能夠在寫(xiě)作中合理融入真實(shí)情感，使筆下的人物或故事變得更具情感色彩。在教學(xué)中，教師需要從生活細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘生活中的寫(xiě)作源泉，加深學(xué)生對(duì)文本情感的理解。此舉既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能幫助學(xué)生更好地把握生活細(xì)節(jié)，并將其融入寫(xiě)作中，使作文內(nèi)容變得更具人文色彩。

教師不要局限于課堂，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)多個(gè)角色，從生活中挖掘?qū)懽鞑牧?，這樣不僅能夠創(chuàng)新素材積累形式，而且能夠幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如：以《游褒禪山記》蘊(yùn)含的哲理為話(huà)題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親身體驗(yàn)“一花一世界，一葉一菩提”的精髓，在游山玩水中體驗(yàn)作者“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”的思想。若是以父母常說(shuō)的幾句話(huà)為例，聯(lián)想到父母為兒女付出的辛勞，可以激發(fā)學(xué)生的感恩情感。從喧鬧的街市到無(wú)人的街道，聯(lián)想到懷才不遇的心酸苦楚。此類(lèi)素材的挖掘不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，且能有效激發(fā)學(xué)生的想象思維，使學(xué)生在寫(xiě)作中更為細(xì)膩形象地描述出感人至深的文本故事。除此之外，教師還需要注重寫(xiě)作語(yǔ)言的規(guī)范教育，保證學(xué)生所創(chuàng)作的作文語(yǔ)言是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)且符合邏輯的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在人性化理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要先從寫(xiě)作思維的角度入手，注重寫(xiě)作情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察生活細(xì)節(jié)，善于搜集寫(xiě)作素材，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，配合教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的教育目標(biāo)。

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[3]吳群峰.試論高中作文教學(xué)中的人文關(guān)懷[J].語(yǔ)文天地（高中版），2016（22）：63-64.endprint