邢延剛

特色與亮點(diǎn)

《岳陽(yáng)樓記》學(xué)習(xí)工具用課文的學(xué)習(xí)任務(wù)作為連接將教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地串連在一起。本學(xué)習(xí)工具既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很好地解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

1.精美的動(dòng)畫(huà)情境

依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)設(shè)計(jì)，本學(xué)習(xí)工具與中國(guó)傳統(tǒng)文化密切結(jié)合，使動(dòng)畫(huà)精美而又生動(dòng)形象，將知識(shí)性和趣味性融于一體。精美的動(dòng)畫(huà)情境既激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，又形象地展示了課文的內(nèi)容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟智無(wú)形的作用。

2.強(qiáng)大的交互系統(tǒng)

本學(xué)習(xí)工具既適用于教師的課堂教學(xué)，又適用于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。導(dǎo)航依據(jù)文章的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，清晰明確，指示性強(qiáng)，與無(wú)處不在的幫助系統(tǒng)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)得到幫助。文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種元素的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

3.完善的反饋環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)工具的評(píng)價(jià)系統(tǒng)既有生動(dòng)有趣的互動(dòng)小游戲，也有容量大、反饋詳細(xì)的綜合評(píng)價(jià)，以游戲化學(xué)習(xí)的方式將隨堂測(cè)驗(yàn)融合在學(xué)習(xí)之中。

4.豐富的學(xué)習(xí)資源

《岳陽(yáng)樓記》學(xué)習(xí)工具將與本課有關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地整合起來(lái)，信息容量大，幫助學(xué)有余力和感興趣的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)。

制作背景

信息化對(duì)課堂的滲透力度越來(lái)越強(qiáng)。一件優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具無(wú)疑會(huì)大大提高教師的傳授效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果，成為教師義不容辭的歷史責(zé)任。

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化始終潛移默化地影響著華夏兒女的思想方式和行為方式。中央和地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性和必要性，在教學(xué)中將中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)融合在一起也成為教師不可推卸的責(zé)任。

教學(xué)策略

《岳陽(yáng)樓記》歷來(lái)被視為古代文學(xué)的典范，是初中語(yǔ)文的必修篇目。由于學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力各有不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在一定的差異，本學(xué)習(xí)工具充當(dāng)了學(xué)生自學(xué)的電子教師來(lái)平衡這種差異。通過(guò)借助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行課前自學(xué)，學(xué)生在教師講課之前對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

基于新課標(biāo)要求和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本學(xué)習(xí)工具采用了動(dòng)漫形式研發(fā)，以講故事、玩游戲等方式呈現(xiàn)。制作工具時(shí)以Flash為主，結(jié)合Photoshop、Audition制作。我希望能夠借助數(shù)字化手段，與教學(xué)一線緊密結(jié)合，建設(shè)富有互動(dòng)性、探究性、拓展性的未來(lái)課堂。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《岳陽(yáng)樓記》學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)了以下7個(gè)模塊，如下頁(yè)圖1所示。各部分均以課程目標(biāo)為依托，意在幫助學(xué)生和教師高效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

自由跳轉(zhuǎn)的導(dǎo)航菜單、學(xué)習(xí)地圖和輔助說(shuō)明將各個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密地關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是場(chǎng)面宏大的動(dòng)畫(huà)情境：刀光劍影的政治斗爭(zhēng)，慶歷新政失敗，失意的范仲淹被貶謫。古色古香的文字配合不斷切換的場(chǎng)景逐漸點(diǎn)明了文章的背景，同時(shí)切合內(nèi)容的配樂(lè)烘托著氣氛。文字、場(chǎng)景、音樂(lè)相互交融，極大地提高了學(xué)生的興趣。

2.課程信息

《岳陽(yáng)樓記》全文融記敘、寫(xiě)景、抒情、議論為一體，動(dòng)靜相生，明暗相襯，文辭簡(jiǎn)約，音節(jié)和諧，用排偶章法作景物對(duì)比，成為雜記中的創(chuàng)新，被視為“記”這一古代文體的代表。如何讓學(xué)習(xí)水平存在差異的學(xué)生借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具得到平衡和提高是本課的難點(diǎn)。通過(guò)課文簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)解析及微課自學(xué)視頻（如圖2、圖3），學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)知情況學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，大大地提升了學(xué)習(xí)興趣。

3.課文解題

如圖4、下頁(yè)圖5所示，“課文解題”模塊是對(duì)文章進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，是將與文章相關(guān)聯(lián)的資料通過(guò)一條線串接起來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)涉獵相關(guān)的歷史和文學(xué)知識(shí)，起到了多學(xué)科融合的作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者教師講授本模塊，來(lái)了解文章的寫(xiě)作背景和相關(guān)知識(shí)，并思考問(wèn)題，這也是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握本課重點(diǎn)難點(diǎn)的有力幫助。

4.作者介紹

《岳陽(yáng)樓記》和作者范仲淹作為學(xué)習(xí)課文的一體兩翼，相輔相成，通過(guò)認(rèn)識(shí)作者來(lái)加深對(duì)文章的理解，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可缺的方法?！白髡呓榻B”模塊分為“生平傳略”和“軼聞?wù)乒省薄Ｍㄟ^(guò)對(duì)精心組織的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)的欣賞，學(xué)生對(duì)作者有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

把范仲淹的故事通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在了解作者的同時(shí)，學(xué)習(xí)了當(dāng)時(shí)的歷史知識(shí)和成語(yǔ)典故，既掌握了關(guān)聯(lián)知識(shí)又拓展了視野，一舉數(shù)得。

5.課文鑒賞

“課文鑒賞”模塊是整個(gè)學(xué)習(xí)工具的中心，文章的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在本模塊。傳統(tǒng)的古文學(xué)習(xí)模式比較單一，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，比較被動(dòng)。古文相對(duì)來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的認(rèn)知情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體和分步相結(jié)合，既有對(duì)課文內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)如全文翻譯和范文跟讀，也有分步的詞語(yǔ)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)。由于《岳陽(yáng)樓記》超越了單純寫(xiě)山水樓觀的狹境，而是將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，因此，本學(xué)習(xí)工具對(duì)一些重要的詞語(yǔ)設(shè)計(jì)了精美的相關(guān)動(dòng)畫(huà)描述（如下頁(yè)圖6），使學(xué)生能夠輕松理解，同時(shí)學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為困難的重點(diǎn)重復(fù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如何輕松愉快地完成課文知識(shí)的鞏固和提高，是教師和學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。因此，《岳陽(yáng)樓記》學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)了一系列的小游戲，通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成課堂的鞏固練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅大大地提升了學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)踐了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

6.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多是教師問(wèn)，學(xué)生舉手回答，大部分學(xué)生不愿意參與或者參與有限，利用本學(xué)習(xí)工具的課后練習(xí)可以很好地解決這一問(wèn)題。教師可以采用學(xué)生先自學(xué)再習(xí)題檢測(cè)的形式進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)習(xí)工具中自測(cè)題題型非常多，有單選、多選、拖拽和圖片等形式（如圖7），學(xué)生感覺(jué)像是在做游戲，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)反饋可以及時(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。endprint

7.延伸閱讀

語(yǔ)文課本只是呈現(xiàn)了一篇文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)延伸。事實(shí)上，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是一篇文字的學(xué)習(xí)，更是一種人文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。因此，本學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)了很多擴(kuò)展資料，如圖8所示，幫助情況較好的學(xué)生觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通。

評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開(kāi)發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析、評(píng)估、批判及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和課程信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

在教學(xué)實(shí)踐中，本學(xué)習(xí)工具有助于化解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。但是稍有缺憾的是，本學(xué)習(xí)工具無(wú)法完成對(duì)學(xué)生課堂檢測(cè)的收集和分析，出題系統(tǒng)比較復(fù)雜，不能實(shí)現(xiàn)教師的自主編題。這些都需要我在以后的工作中努力去解決。

幕前幕后

NOC活動(dòng)一直是我最喜歡的賽事，雖然參加了好多年，但是每一年都有新的收獲，每一年都有新的提高。這次青島之行也同樣讓我收獲很多，提高很多。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。在漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，為了寫(xiě)出貼合教材的學(xué)習(xí)工具腳本，我無(wú)數(shù)次鉆研教參，為了達(dá)到理想的視覺(jué)效果，我一次又一次地修改，遇到技術(shù)難題時(shí)不停地查閱各種資料并求教同行，我不斷地彷徨、猶豫，思索如何將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具以最佳的狀態(tài)、最優(yōu)的效果呈現(xiàn)在各位同行和評(píng)委面前。在這次比賽中，我看到了很多參賽教師的優(yōu)秀作品。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具交相輝映，不同的教育理念相互碰撞，使得比拼的賽場(chǎng)成了學(xué)習(xí)的殿堂。各種各樣的教學(xué)工具的創(chuàng)新應(yīng)用，如VR虛擬現(xiàn)實(shí)、Html5、APP等，各具特色，引領(lǐng)了未來(lái)多媒體學(xué)習(xí)工具發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)，我有如下兩點(diǎn)思考。

1.學(xué)生和學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”二字是重點(diǎn)，工具是為學(xué)習(xí)服務(wù)的。如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要制作貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律且調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性的學(xué)習(xí)工具是我們思考的重點(diǎn)。利用數(shù)字化手段，我們能夠減少或者平衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，并且使學(xué)生跨越時(shí)空的界限，理解和感受作者的意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.技術(shù)以人為本

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，應(yīng)該界面清晰、操作簡(jiǎn)單，既貼合教材又有拓展延伸，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的內(nèi)容要比界面更重要，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)工具來(lái)說(shuō)，精美的界面可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，但是不應(yīng)該喧賓奪主。

NOC活動(dòng)給基層的一線教師提供了展示自我的平臺(tái)和觀摩交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)屬難得。每次參賽歸來(lái)我都有滿滿的收獲，今后，我會(huì)將收獲慢慢消化，逐步將它們應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，并用數(shù)字化工具豐富課堂，不斷探索，勇于實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

評(píng)委印象

該作品榮獲賽項(xiàng)評(píng)優(yōu)初中組一等獎(jiǎng)，該作品為創(chuàng)新與實(shí)踐理念用心之作。①作品設(shè)計(jì)思路明確。該作品最大的成功之處在于設(shè)計(jì)思路明確。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具要服務(wù)的首先是實(shí)際教與學(xué)的需要，該作品概念描述科學(xué)，問(wèn)題表述準(zhǔn)確，資料引用正確，認(rèn)知邏輯合理，整體布局合理。②教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙。該學(xué)習(xí)工具充分考慮到了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，融入作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將作品設(shè)計(jì)為7個(gè)模塊，各部分均以課程目標(biāo)為依托，幫助學(xué)生和教師高效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。③運(yùn)用技術(shù)手段合理。該作品制作時(shí)以Flash為主，結(jié)合Photoshop 6、Audition 6制作而成，與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)出富有互動(dòng)性、探究性、拓展性特點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，邢老師能夠熟練運(yùn)用以上技術(shù)手段，與語(yǔ)文學(xué)科融合貫通，并付諸實(shí)踐和創(chuàng)新，值得肯定和學(xué)習(xí)。④作品運(yùn)行效果較好。該作品運(yùn)行符合常規(guī)平臺(tái)環(huán)境要求，運(yùn)行穩(wěn)定流暢，操作方便，畫(huà)面框架清晰，色彩搭配得當(dāng)，各種多媒體素材應(yīng)用合理，富有一定藝術(shù)感染力。

不足之處：受學(xué)科課程特點(diǎn)和所選軟件的影響，本作品在可移植性和可維護(hù)性上稍顯不足。隨著未來(lái)課堂的發(fā)展，智慧課堂理念被廣泛應(yīng)用和實(shí)踐，大數(shù)據(jù)支持下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋體系也日益完善。該作品在測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可依托相關(guān)技術(shù)，探索更好的應(yīng)用方案。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué) 賈剛）endprint