章小紅+鄭淑琴+羅博

【摘 要】混合式學習是指以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據學習內容、學習者及教師自身條件，混合“面對面教學”、“網絡學習”和“實踐”三種方式來實施教學的一種策略。它將面對面教學和網絡學習進行了有效整合，并將其綜合用在線學習，從而達到降低成本，提高效益的一種教學方式。本文主要將混合式教學用在《機械設計基礎》課程中，并闡述本課程具體實施方案，并總結實施過程中存在的問題。

【關鍵詞】混合式；教學；機械設計基礎；數字化平臺

0 概述

混合式學習（Blended Learning）是隨著對網絡學習（e-Learning）的反思和傳統(tǒng)課堂學習的回歸而逐漸被關注的一種學習策略和學習理念?；旌鲜綄W習是指以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據學習內容、學習者及教師自身條件，混合“面對面教學”、“網絡學習”和“實踐”三種方式來實施教學的一種策略。它將面對面教學和網絡學習進行了有效整合，并將其綜合用在線學習，從而達到降低成本，提高效益的一種教學方式。

混合教學模式已經在全國高校和中小學校全面展開，每位在一線的老師都想把最有效的教學方法引入課堂，以提高學生的學習效果，同時要與時俱進。隨著現代計算機信息技術的發(fā)展，手機app的廣泛使用，學生對手機的依賴，我們不能墨守成規(guī)，傳統(tǒng)的教學方式已經不太適應現在的課堂。翻轉課堂，慕課等教學模式的改革還不能完全適應所有的課程，而現在的混合式教學中貫穿翻轉課堂的理念，既能發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，又能改變單一的學習方式，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。這種新型的混合式教學為我們的教育教學改革提供了新的思路。

根據文獻可查，清華大學老師采用混合式教學模式推動思政課改革[1]，采用線上學習線下討論的方式來提高學生對課程的學習興趣，增強了學生與學生之間，學生和老師之間的交流討論，讓線下課堂不再是你教我學的課堂，而是帶著問題來探討和交流的課堂。黃岡師范學院教育科學與技術學院老師提出了基于翻轉課堂理念的混合式教學模式[2]，包括傳統(tǒng)的課堂講授、部分翻轉課堂和完全翻轉課堂三種混合形式，并據此模式對教育技術學專業(yè)英語課程進行了教學設計與實踐。

從上述文獻可知，從本科院校到高職院校都在采用混合式教學模式進行教學改革，下面我將闡述，混合式教學在《機械設計基礎》課程中實施。

1 混合式教學在《機械設計基礎》課程中實施

混合式教學在《機械設計基礎》課程主要從以下幾部分來實施：

1.1 線上學習活動設計

在進行混合教學模式實施過程中，最重要的就是要設計好線上學習活動，首先將課程劃分為若干個單元，再根據單元內容將每個單元劃分為若干個子單元，基本上一個知識點設計為一個子單元，然后確定子單元的教學目標：主要是學生通過學習能達到什么目標，如何學習，采用什么學習方法；學習內容：詳細分析子單元的主要學習內容；教學資源：將教學ppt，圖片，案例，視頻，短片等教學內容上傳至數字化平臺，學生可根據教學資源進行線下學習；教學活動設計：主要是要設置討論話題和測試題目和作業(yè)，學生根據設置好的話題和題目針對性的去找資料，并能拿到課堂上來進行討論和交流；學習評價：設置合理的評價系統(tǒng)，一方面要考慮到學生參與教學活動的積極性，另一方面要考慮參與課堂的學習效果。表1是《機械設計基礎》課程一個單元的線上學習活動設計。

1.2 線下學習活動設計

通過線上學習，學生對所需要學習的知識點已經比較熟悉，線下課堂學習主要目的就是將知識點通過討論或者講解，讓學生對知識點理解更深刻。同時通過討論或案例剖析，學生能將知識點靈活運用于工程實際中。

線下學習主要以分組討論，小組講解和集體討論的形式來完成，即翻轉課堂模式來呈現。其目的主要是通過學生的討論和講解，來發(fā)現問題和不足，然后以集體討論方式來鞏固知識點以及解決問題。

1.3 課程考核方式

混合式教學主要分線上部分和線下部分，所以在設置考核方式主要從兩方面來考慮，線上考核和線下考核，具體內容如下表2：

（1）線上考核40分

（2）線下考核占60分

包括結課考試50分，考勤10分。

2 課程實施中存在的問題

采用混合教學模式在《機械設計基礎》課程教學中實施一學期以來，相對傳統(tǒng)教學方法有些效果，主要是課堂教學氣氛更活躍，學生參與課堂程度較高，主要以問題為導向方式來進行教學，學生完成課程作業(yè)效果較好。但是實施過程中也存在一些問題，對于優(yōu)秀學生來講，學生參與線上學習和線下討論較為積極，但是一些不積極學生參與程度較低。以分組討論形式，最后大部分工作都由組長一人來完成。主要是線上學習監(jiān)控力度不夠，學生自主學習意識還不夠等。

表2

3 總結和展望

混合式教學模式在各學校實施以來，確實還是取得了一定的效果，但是如何將這種教學模式更好的應用于實際教學，還需進一步研究討論。主要還是要研究如何來監(jiān)控和約束學生來參與線上學習和線下課堂，以及如何設計線上教學活動和線下課堂組織形式，以提高學生的學習效果，讓課堂上學生的手機成為上課的工具，讓學生成為課堂的主角。

【參考文獻】

[1]思政課也能如此火爆——清華大學以混合式教學模式推動思政課改革創(chuàng)新，光明日報，2016.12.15.

[2]王艷麗，等.基于翻轉課堂理念的混合式教學模式設計與實踐——以《教育技術學專業(yè)英語》為例，中國教育信息化，2016.5.10.