福建省廈門市康樂第二小學 李江水

創(chuàng)造性思維是學生思維品質中的核心內(nèi)容之一，影響著學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。小學體育是一門培養(yǎng)學生健康身體、掌握運動技巧和思維能力的重要課程，創(chuàng)造性思維蘊含于體育訓練之中，它是體育訓練的隱性目標，這對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展是不可忽視的教學內(nèi)容。教師如何結合體育訓練內(nèi)容，創(chuàng)新教學策略，從而靈性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

一、營造和諧師生關系，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學體育教學主要以室外活動為主，通常在操場上進行，課堂氛圍一般都是輕松愉悅的，學生的思維幾乎始終處于活躍狀態(tài)，學生能在體育訓練中表現(xiàn)出真實的自我，并充分展現(xiàn)個人優(yōu)勢和運動特長。在小學體育課堂訓練兒童的創(chuàng)造性思維，首先需結合小學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，營造和諧融洽的師生關系，及時轉變教育理念，以和藹親切的態(tài)度面對學生，增強師生交流和互動，以此構建快樂的體育課堂。只有這樣，學生在體育課堂上才能夠真正釋放自己，在和諧融洽的師生關系下創(chuàng)造性地學習體育知識和運動技能，從而達到靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

如足球對培養(yǎng)學生的運動技能和身體素質有著重要作用，為了引發(fā)學生對足球訓練的樂趣，教師通過聊天方式進行引導：“不少學生對足球比較熟悉，大家知道足球運動的哪些技巧與知識呢？”學生結合日常生活中對足球運動的了解和踢足球的經(jīng)驗，思考之后回答：“足球比賽是一項多人合作的項目；在踢足球之前需要進行簡單的熱身，以跑跳為主；踢足球要求學生有較強的體能素質，必須掌握一定的運球技巧和合作戰(zhàn)術。足球的基本技術有點球、傳球、射門、接球、運球過人、頂球、擲界外球、搶截、守門員技術等?！苯又?，教師可邀請學生進行現(xiàn)場運球演示，對于動作較為規(guī)范和表現(xiàn)優(yōu)秀者，要給予表揚和肯定，針對動作不太標準的要包容，再結合他們對運球知識的了解程度，有目的性的講授運球技巧?？梢哉f，教師通過聊天交流互動，可以營造活躍輕松的課堂氣氛，以此降低學生的不適感與約束感，使其敢于表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)新體育教學模式，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想在小學體育教學實踐中訓練兒童的創(chuàng)造性思維，教師要以新課程標準的理念和要求為基礎出發(fā)點，結合教學對象的實際情況創(chuàng)新體育教學模式，為學生帶來不一樣的訓練形式和學習方法，適當降低理論教學的比重，將重點放在實踐訓練中。小學體育教師在面對部分動作難度較大的運動項目時，不能過于關注學生對動作完成的質量，而要充分考慮到學生的真實感受和內(nèi)心想法，采用生動有趣的方式展開訓練，借此提升體育課堂的趣味性和吸引力，讓小學生積極參與到訓練活動中，從而培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維。

如在跳高教學中，這一運動項目本身較為枯燥無趣，教學重點是在跨桿起跳時學會提高身體重心，難點則是對蹬地力量要求較大。教師可結合學生實際情況與教學目標革新教學模式，引導學生一起解決跳高訓練中的困難，可把跳高轉化為生動形象的小兔子跳躍，讓訓練過程充滿趣味，以此調(diào)動學生的學習興趣和訓練熱情。接著，教師為學生講解與示范跳高動作的各個環(huán)節(jié)，主要講解和示范跨桿動作，真正做到耳傳面授，使學生對跳高不再懼怕。如果有學生在跳高訓練過程中對橫桿比較害怕，教師可把橫桿替換為橡皮筋讓他們練習，這樣即使沒有跨過去也不會造成損傷，使學生在練習中克服畏懼心理，逐步提升自身的跳高水平。如此，通過對教學模式的創(chuàng)新，讓學生在掌握跳高技巧的同時，創(chuàng)造性思維也得以訓練。

三、巧妙運用體育游戲，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學生的思維在游戲中會處于活躍狀態(tài)，教師可結合運動訓練項目合理運用游戲，鼓勵學生設計和制定游戲規(guī)則，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和想象能力，達到開展創(chuàng)造性思維的實踐。同時，體育游戲能夠有效吸引學生的注意力，學生在訓練中會集中精力，充分感受體育技能學習的趣味性和魅力，最終達到提高訓練效率和質量。

如在籃球教學中，教師可組織學生進行“躲閃運球”游戲，在半個籃球場上進行，每兩組進行游戲，每組人數(shù)為4至7人，每人1球在半場內(nèi)進行運球，外圍一組共3個球，把這3球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運球停止則出來，加入外圍擊球行列，直到都被擊中為止，換組進去繼續(xù)進行。此游戲在要求學生掌握基本的運球方法方可參與，主要目的在于鍛煉小學生的視野和靈活性，提高他們的控球能力?？梢哉f，在游戲中能夠讓學生有效掌握籃球運動的技巧，提升運動水平，而基于游戲中的體育訓練則需要學生運用自己的思維才能更好地參與游戲，這個過程就是學生創(chuàng)造性思維與體育訓練實踐無痕融合的過程，它能讓體育訓練課堂更靈性。

總之，創(chuàng)造性思維是學生思維品質中的核心內(nèi)容之一，想在體育教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要教師結合運動項目的特點和規(guī)律靈活設計教學，通過營造和諧師生關系構建體育課堂，不斷創(chuàng)新教學模式，巧妙融入游戲以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，最終達到靈性培養(yǎng)學生健康的身體和創(chuàng)造性思維。

[1]黃柯.創(chuàng)造性的培養(yǎng)與體育教學[J]；體育函授通訊；2001年01期.

[2]谷玉冰.體育教學中中師生創(chuàng)造力訓練的影響因素分析[J]；武漢體育學院學報；2000年03期.