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“一帶一路”國(guó)際交流三方聯(lián)盟校企合作戰(zhàn)略探究

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（黎明職業(yè)大學(xué) 信息與電子工程學(xué)院，福建 泉州 362000）

為 “一帶一路”重大戰(zhàn)略決策服務(wù)，這是將高職教育推向國(guó)際化的良好通道。借助“一帶一路”戰(zhàn)略平臺(tái)，高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能型人才，采用“外企—高?！衅蟆比铰?lián)盟的國(guó)際交流合作模式，培養(yǎng)“國(guó)際訂單班”，不僅可以為國(guó)家注入新的力量源泉，為在海內(nèi)外發(fā)展的中國(guó)企業(yè)提供所需的技能型人才，還可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+等手段把中國(guó)高職教育的優(yōu)勢(shì)傳播出去，將國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源推向國(guó)際化，提升中國(guó)現(xiàn)代高職教育的國(guó)際影響力。

一帶一路； 國(guó)際交流； 校企合作三方聯(lián)盟

一、“一帶一路”國(guó)際交流校企合作重大戰(zhàn)略的深遠(yuǎn)意義

自“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略提出后，帶動(dòng)了周邊沿線許多國(guó)家在各綜合領(lǐng)域的合作與交流,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)新的局面。尤其是關(guān)于推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)實(shí)施之后，全國(guó)上下都人心振奮，在教育領(lǐng)域的合作與交流更是日益頻繁，因此探究高職教育如何服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略，如何推動(dòng)國(guó)際交流校企合作三方戰(zhàn)略聯(lián)盟，如何將優(yōu)質(zhì)資源推向國(guó)際化等問(wèn)題勢(shì)在必行。

國(guó)際交流校企合作在提升高職教學(xué)質(zhì)量體系中是主角之一，采用“外方企業(yè)—高?！蟹狡髽I(yè)”三方聯(lián)盟的國(guó)際交流合作模式能更進(jìn)一步提升高技能型人才的輸出，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)更人才濟(jì)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。舉個(gè)例子：主要受西方國(guó)家影響的泰國(guó)職業(yè)教育近幾年發(fā)展迅速，目前他們的教育體系是1：1的比例，在職業(yè)教育規(guī)劃上主要分為私立院校、普通高校，包括普通中小兼辦的職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。不過(guò)泰國(guó)企業(yè)和高校合作是多方面的，他們普通高校的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和技能在課程體系中所占的學(xué)分比例是非常大的。作為中國(guó)“一帶一路”沿海經(jīng)濟(jì)帶上的東南亞國(guó)家，泰國(guó)這兩年變化巨大，比如2017年7月23日中國(guó)外交部部長(zhǎng)王毅訪問(wèn)泰國(guó)，在訪問(wèn)期間重點(diǎn)提出中泰雙方高職院校的合作。普通高校重點(diǎn)培養(yǎng)研究型人才，而高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，所以高職教育和普通高校在人才培養(yǎng)方面并沒(méi)有高低貴賤之分，僅僅是依據(jù)社會(huì)需求分工不同而已，它們是利益共同體[1]。

二、服務(wù)“一帶一路”校企合作聯(lián)盟戰(zhàn)略的實(shí)踐路徑

高職教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供支撐的一類教育，有義務(wù)要為國(guó)家提出的“一帶一路”重大戰(zhàn)略決策服務(wù)，這是將高職教育推向國(guó)際化的良好通道。借助“一帶一路”戰(zhàn)略平臺(tái)，高職教育重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能型人才，采用“外企—高?！衅蟆比铰?lián)盟的合作模式，不僅可以為國(guó)家注入新的力量源泉，還可以一起走出國(guó)門，為在海外發(fā)展的中國(guó)企業(yè)提供所需的技能型人才，并利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+等手段把中國(guó)高職教育的優(yōu)勢(shì)傳播出去，大大提升中國(guó)現(xiàn)代高職教育的影響力[2]。

（一）搭建國(guó)際交流校企合作服務(wù)平臺(tái)

從戰(zhàn)略實(shí)施至今，高職院校積極響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，大大加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)的合作，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)都急需這股新型的戰(zhàn)略合作，但因目前沒(méi)有特別好的平臺(tái)，所以三方戰(zhàn)略聯(lián)盟合作步履維艱。

其實(shí)可以基于高職教育國(guó)際交流峰會(huì)，以在國(guó)際交流方面較活躍的高職院校為核心，成立一個(gè)“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，特別是在高職教育界搭建一個(gè)國(guó)際交流校企合作服務(wù)平臺(tái)，利用平臺(tái)做好相關(guān)的資源對(duì)接、服務(wù)等工作。

首先要做好調(diào)研工作，其次做好資源的對(duì)接和整合。還有可以利用企業(yè)，建立企業(yè)大學(xué)。例如：中國(guó)郵政100多萬(wàn)員工的繼續(xù)教育再培養(yǎng)，這些都可以作為搭建國(guó)際交流校企合作服務(wù)平臺(tái)的根基。有句諺語(yǔ)說(shuō)得好“根扎得深，葉子就茂盛”，如果平臺(tái)搭建好了，三方戰(zhàn)略聯(lián)盟就自然而然強(qiáng)大起來(lái)。

（二）建立國(guó)際交流校企合作制度體系

共同建設(shè)雙多邊機(jī)制的“絲綢之路”重大舉措具有重要的戰(zhàn)略意義，備受全球關(guān)注。在此背景下，高職院校要建立“外企—高校—中企”三方聯(lián)盟國(guó)際交流校企合作制度體系必須把握三點(diǎn)：

1.清楚把握中國(guó)高職教育的突飛轉(zhuǎn)變模式

高職院校的主體原本是由“三改一補(bǔ)”而來(lái)，本身就存在很多弱勢(shì)。經(jīng)過(guò)改革發(fā)展的磨練，我國(guó)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)步入新時(shí)代，已由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向模式，重心已經(jīng)偏向就業(yè)技能和發(fā)展能力，具體體現(xiàn)在：在培養(yǎng)目標(biāo)上，把開(kāi)放的“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為方向；在創(chuàng)新模式上，把課程體系與國(guó)際接軌作為主線；在產(chǎn)學(xué)合作上，把建立健全多渠道、多層次、立體化產(chǎn)學(xué)合作作為建設(shè)目標(biāo)[3]。

2.深入了解沿線國(guó)家職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

“一帶一路”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的長(zhǎng)遠(yuǎn)國(guó)家戰(zhàn)略，它的概念很廣泛。由于周邊沿線國(guó)家很多，不確定因素很多，所以該戰(zhàn)略涵蓋的內(nèi)容是不固定的, “多變化”是其鮮明特點(diǎn)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，只有深入了解沿線國(guó)家職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，才能夠更好地學(xué)習(xí)借鑒，更有利于促進(jìn)雙多邊機(jī)制的交流合作。比如高?？梢越梃b德國(guó)的“雙元制”課程管理體系，將以“德育教育為根、技術(shù)能力為主、管理體系為輔、就業(yè)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)”的職業(yè)發(fā)展理念，在專業(yè)結(jié)構(gòu)體系、課程改革模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面進(jìn)行全方位的突破，能夠更與時(shí)俱進(jìn)，與全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，為推動(dòng)高職教育國(guó)際化發(fā)展提供更有利的鋪墊。

3.要緊緊抓住“一帶一路”的戰(zhàn)略思想

國(guó)家頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014-2020）》中指出“職業(yè)教育在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力上應(yīng)該進(jìn)一步提升，倡導(dǎo)骨干院校走出國(guó)門，推進(jìn)培養(yǎng)契合國(guó)內(nèi)外需求的外向型專業(yè)技術(shù)技能型人才”[4]。我國(guó)高職教育要緊緊抓住“一帶一路”的戰(zhàn)略思想，抓住發(fā)展機(jī)遇，站在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展全局的高度，以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國(guó)際視野建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育，是促進(jìn)教育公平、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。

（三）引進(jìn)國(guó)際化課程體系，培養(yǎng)“國(guó)際訂單班”，將優(yōu)質(zhì)資源推向國(guó)際化

高職教育管理體系標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)還是有一定的差異。高職院校應(yīng)該引進(jìn)國(guó)際化課程體系，包括專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。如果這些標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)際化體系，校企合作聯(lián)盟戰(zhàn)略就難以實(shí)施。目前我國(guó)高校與國(guó)外合作辦學(xué)數(shù)不勝數(shù)，但大多只引進(jìn)國(guó)外教材和課程，其實(shí)不光要引進(jìn)來(lái)，而且要走出去，很多方面的優(yōu)質(zhì)課程資源也都可以國(guó)際化，向國(guó)外進(jìn)行推廣。

1.引進(jìn)國(guó)際化課程體系，并將其本土化

高職院校要與國(guó)際合作，本身就存在著很多弊端和軟肋。高職學(xué)生素質(zhì)、文化成績(jī)相對(duì)較弱，語(yǔ)言障礙就是其中一大障礙。應(yīng)注重把國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展比較好的理念和課程體系引進(jìn)來(lái)，比如德國(guó)的職業(yè)教育體系就較為先進(jìn)，他們的課程體系采用小班教學(xué)，中外雙方可以互派交換生，學(xué)生過(guò)去直接參觀學(xué)習(xí)；又比如思科在全球最值錢的東西和能盈利的東西是人才認(rèn)證體系。高職院校可以搭建一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行整體職業(yè)教育規(guī)劃，包括體系建設(shè)、人才認(rèn)證到后續(xù)的人才培養(yǎng)、校企合作。這也是分步推進(jìn)，將中外教育體系相融合進(jìn)程中最重要的環(huán)節(jié)。

舉個(gè)例子：江蘇泰昌地區(qū)，德資企業(yè)260多家，職業(yè)技術(shù)學(xué)院完全按照德國(guó)雙元制滿足德資企業(yè)的需求進(jìn)行建設(shè)，并與該地區(qū)所有周邊的德國(guó)外資企業(yè)協(xié)同合作，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、課程體系及設(shè)置崗位需求，引進(jìn)德國(guó)專業(yè)工程師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)通過(guò)的學(xué)生頒發(fā)德國(guó)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)給予的薪酬也與德國(guó)工程技術(shù)人員相同。這對(duì)高職院校學(xué)生非常有吸引力。在國(guó)際校企合作過(guò)程當(dāng)中，把德國(guó)的課程體系、澳大利亞泰富TAFE的課程體系引進(jìn)來(lái)以后，一定要進(jìn)行本土化改造，形成中國(guó)特色的課程體系，以適應(yīng)學(xué)生的需求。當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)還是國(guó)際化的，考證還是國(guó)際化的。與德國(guó)雙元制對(duì)接還體現(xiàn)在繼續(xù)深造，學(xué)生?？飘厴I(yè)可以到德國(guó)去繼續(xù)深造本科，與澳大利亞泰富院校集團(tuán)合作，即可去澳大利亞讀本科或者碩士，這樣就把課程體系也對(duì)接起來(lái)。

按照“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略，規(guī)劃設(shè)計(jì)了魯班學(xué)校，國(guó)家漢辦推出孔子學(xué)院，“一帶一路”沿線國(guó)家也推出職業(yè)教育，這更體現(xiàn)了沿線國(guó)家的需求。魯班學(xué)校按照中國(guó)制造2025作出了標(biāo)配，向天津鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，設(shè)立了魯班精工坊，建立魯班學(xué)校。與中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)金科合作一起在山東濟(jì)寧曲阜做的國(guó)家能源局產(chǎn)業(yè)治理一期計(jì)劃，金科在南非投資建立了150億人民幣的鑄件廠，在葡萄牙、馬來(lái)西亞建設(shè)鑄件廠，在澳大利亞建設(shè)了光伏電站。在國(guó)外合作建設(shè)了中國(guó)光伏科技合作學(xué)院，將企業(yè)本土化，讓學(xué)生在國(guó)外設(shè)立的中國(guó)光伏科技合作學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作，讓他們盡快國(guó)際化并扎下根。高職院校要與國(guó)際合作，一是要國(guó)際化，二是要本土化，按照世界眼光、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、特色辦學(xué)、職教報(bào)國(guó)的理念服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略。

2.三方聯(lián)盟模式，培養(yǎng)“國(guó)際訂單班”，將優(yōu)質(zhì)資源推向國(guó)際化

國(guó)際交流校企合作聯(lián)盟可以通過(guò)學(xué)校平臺(tái)的搭建，采用“外方企業(yè)—高?！蟹狡髽I(yè)”三方聯(lián)盟的模式，直接在國(guó)內(nèi)、外企業(yè)都建立相同的實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地既可以教學(xué)又可以面向市場(chǎng)。與國(guó)外企業(yè)簽訂“國(guó)際訂單班”，訂單班畢業(yè)后直接留在外資企業(yè)工作，既解決就業(yè)問(wèn)題，又解決企業(yè)招工難的問(wèn)題。

例如汽車修理專業(yè)，非洲是二手汽車大國(guó)，高職院校與非洲就可以通過(guò)“一帶一路”進(jìn)行國(guó)際交流校企合作：與非洲汽車企業(yè)簽訂“國(guó)際汽車訂單班”，國(guó)內(nèi)專業(yè)教師可以遠(yuǎn)程診斷教學(xué)，學(xué)校定期派遣專業(yè)教師出國(guó)深造。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地也可以面向市場(chǎng)，即相當(dāng)于汽車旗艦店，只要把國(guó)內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)包括后續(xù)的供應(yīng)鏈體系全部建立健全，我們就可以借助國(guó)際交流校企合作三方聯(lián)盟把國(guó)內(nèi)的汽車配件等資源也銷售出去。

所以采用三方聯(lián)盟模式，不僅能夠提升高職院校實(shí)踐教學(xué)能力，還可以為企業(yè)提供人力支撐，培養(yǎng)一大批外向型高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才，同時(shí)還能將國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源推向國(guó)外，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

3.引進(jìn)外企外校師資力量是三方聯(lián)盟成功的關(guān)鍵

師資是培養(yǎng)一大批外向型高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。引進(jìn)外企外校師資力量是國(guó)際交流校企合作“三方聯(lián)盟”成功的關(guān)鍵，拓寬師資人才引進(jìn)渠道有多種，其中從外企外校引進(jìn)人才是重心。

頂層素質(zhì)人才的引進(jìn)是按照規(guī)劃合理的人才需求為前提，這個(gè)合理的需求規(guī)劃也是為了更好地化解所引進(jìn)的頂層素質(zhì)人才與原有師資人員共存的弊病。探本溯源，預(yù)先規(guī)避與防范，這是解決兩者融合問(wèn)題的關(guān)鍵[5]。

高?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)外人才交流中心，強(qiáng)化與外企機(jī)構(gòu)的協(xié)同與合營(yíng)，高效高質(zhì)高量地發(fā)布人才需求信息，不定期赴國(guó)外企業(yè)舉辦專項(xiàng)人才招聘會(huì)，聘請(qǐng)外企高能力高素質(zhì)的工程師或技師擔(dān)任高校的專業(yè)顧問(wèn)或兼職教師；還可以與國(guó)外高校聯(lián)盟實(shí)行有償服務(wù)等方式，聘請(qǐng)國(guó)外知名院校的專業(yè)教師、教授擔(dān)任兼課教師，利用互聯(lián)網(wǎng)等遠(yuǎn)程授課指導(dǎo)，促進(jìn)高校師資力量的發(fā)展。學(xué)校引進(jìn)外企外校師資人才，尤其是能工巧匠，要將重心放在具有國(guó)際水準(zhǔn)的大中型企業(yè)或高校，并不定期邀請(qǐng)這些能工巧匠到校開(kāi)講座，并與校內(nèi)原有師資隊(duì)伍深入交流，給予技術(shù)指導(dǎo)，這樣可以大大推動(dòng)、強(qiáng)化原有師資隊(duì)伍雙師型綜合素質(zhì)的發(fā)展。

“得士則勝，失士則敗”，所以學(xué)校在引進(jìn)人才的同時(shí)還應(yīng)制定出配套的互惠互利措施，以學(xué)術(shù)為尊，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)生態(tài)，留住人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職教育有義務(wù)服務(wù)于“一帶一路”這一重大戰(zhàn)略決策，這是培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)綜合技能型人才的良好通道。采用“外企—高?！衅蟆比铰?lián)盟的國(guó)際交流合作模式，不僅可以為國(guó)家注入新的力量源泉，還可以一起走出國(guó)門，為在海內(nèi)外發(fā)展的中國(guó)企業(yè)輸送所需的技能型人才；培養(yǎng)“國(guó)際訂單班”，引進(jìn)國(guó)外能工巧匠壯大高校師資隊(duì)伍，并利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+等手段把中國(guó)高職教育的優(yōu)勢(shì)傳播出去，將國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源推向國(guó)際化，提升中國(guó)現(xiàn)代高職教育的國(guó)際影響力。

[1]劉杰.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2017.

[2]劉海，榮國(guó)丞.“一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“一帶一路”戰(zhàn)略與職業(yè)教育研討會(huì)綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（30）：18-21.

[3]管信龍.職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的思考[J].考試周刊，2017（06）：157.

[4]胡愛(ài)清.高職教育服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略社會(huì)功能探析——以中國(guó)—東盟農(nóng)業(yè)互聯(lián)互通為例[J].東南亞縱橫，2015（08）：51-56.

[5]林濤，劉琦暉.高校引進(jìn)高層次人才與現(xiàn)有師資隊(duì)伍的融合問(wèn)題研究[J].科技管理研究，2010（18）：97-100.

On the College-enterprise Cooperation Strategy of Three Party Alliance of International Exchange based on the Platform of "The Belt and Road Initiative"

YE Qiong-ru

（Liming University, Quanzhou, Fujian 362000, China）

This article mainly explores that the higher vocational education as a support for the economic society is amenable to serve for “The Belt and Road Initiative” which is a channel to promote the internationalization of higher vocational education. Based on the platform of “The Belt and Road Initiative”, higher vocational education focus on training high-quality talents with the cooperation mode of three party alliance, “Foreign enterprises-- colleges-- Chinese enterprises” to set up “international order class”. It will not only inject new power to China but also provide skilled talents for overseas Chinese enterprises. By means of the internet plus, the advantages of China’s higher vocational education will be spread out. Meanwhile, the domestic quality resources will be internationalized to improve the international impact of China’s modern higher vocational education.

The Belt and Road Initiative; international exchange; college-enterprise cooperation of three party alliance

G640

A

1008—6129（2018）03—0049—04

2018—04—04

葉瓊?cè)悖?984—），女，福建泉州人，黎明職業(yè)大學(xué)信息與電子工程學(xué)院，講師。