白常瑛

（青海省果洛州班瑪縣民族中學(xué)，青海 果洛）

初中階段對于學(xué)生來說，是一個承前啟后的階段，它前面承接小學(xué)基礎(chǔ)性的學(xué)習，后面連接著高中較高難度的學(xué)習，同理，初中文言文的學(xué)習是對小學(xué)古詩詞學(xué)習的進一步加深，也為以后高中深入學(xué)習文言文打基礎(chǔ)。此外，文言文言簡意賅，學(xué)習文言文還能夠提升學(xué)生的素質(zhì)、修養(yǎng)。目前，在初中語文的考試中，文言文占有很大的比例，可見對文言文的學(xué)習必須要更加深入并且更加重視。要改變目前初中生對文言文缺乏學(xué)習興趣的不良現(xiàn)狀，需要初中教師在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，提升學(xué)生對文言文學(xué)習的積極性和興趣。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、多種形式誦讀文言文以及提升學(xué)生學(xué)習自主性三個方面進行了論述。

一、激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣

文言文本身就不比散文、議論文等體裁的文章容易吸人眼球，再加上它晦澀難懂，很難在學(xué)習的過程中引發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要老師在課堂上加強引導(dǎo)，通過多種多樣的形式來進行文言文的講解。比如可以借助多媒體，放映與所講文言文相關(guān)的歷史題材的電影或者紀錄片等，讓學(xué)生在觀看的過程中了解作者的生平以及主人公的生平，這樣更能使學(xué)生進入情境并且?guī)е枷肭楦腥ミM行文言文的學(xué)習。以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，孫權(quán)是一位我們都知道的三國時期的英雄，但更多關(guān)于他的生平，很多學(xué)生還是不了解，所以教師可以利用多媒體在課前放映與孫權(quán)和呂蒙相關(guān)的歷史劇，也可以放映《百家講壇》中歷史名家對孫權(quán)的講解，在學(xué)生心中樹立孫權(quán)英雄形象的同時，使其多方面了解孫權(quán)平常人的一面，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著對孫權(quán)這個人物的情感去學(xué)習文章；再如學(xué)習《論語》時，可以先給學(xué)生分配任務(wù)，提前讓學(xué)生準備有關(guān)孔子與他的七十二弟子周游列國的故事，并讓學(xué)生在課上對自己所準備的故事進行講述，并要求學(xué)生在講述完這一故事之后發(fā)表自己的感悟，可以總結(jié)出一個人生哲理或者做人的道理。文言文的教學(xué)不僅可以教人知識，而且可以教會人如何做人。

二、多種形式誦讀文言文

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”所以在學(xué)習語言性的知識的過程中，首先要做到的就是會讀、讀懂，通過多遍的誦讀可以加深大腦的記憶，用在文言文的學(xué)習上也同樣適合。文言文的閱讀，剛開始肯定會特別緩慢且困難，尤其是很多的生僻字詞，更是加大了學(xué)生的閱讀障礙，所以在讀第一遍時，學(xué)生不可操之過急，要靜下心來邊查生僻字邊閱讀。在第一遍粗略閱讀后，學(xué)生大致了解了文章的斷句，所以再讀時要注意斷句，抑揚頓挫地誦讀可以使學(xué)生在讀的過程中潛移默化地培養(yǎng)出一種語感。好的語感會達到當學(xué)生聽到某句話時，下一句話脫口而出的效果。在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)生會體會到該作者所想要表達的思想感情，更能夠加深對文章主題的理解。再者，學(xué)生熟讀文言文后，在老師的課堂講解中，就會降低聽課的難度，跟上老師的講課節(jié)奏，更能夠加快上課的進度，學(xué)生對課上所講內(nèi)容的接受程度也會大大加深，提高了上課的效率。

三、提升學(xué)生在課堂上的自主性

被動接收知識的效果往往不佳，當學(xué)生進行主動學(xué)習時，學(xué)生的參與意識增強，他們親身體驗知識的魅力，將學(xué)習當成自己的事情去做，尤其是在參與過程中取得有效成績時更會使學(xué)生有自豪感，給予學(xué)生自信心去挑戰(zhàn)學(xué)習上更大的困難。因此，筆者建議可以活躍文言文的教學(xué)課堂，改變以往老師逐字逐句講解，學(xué)生被動接收知識的無聊且無效的教學(xué)狀態(tài)，在課堂上對學(xué)生進行分組，使學(xué)生對自己無法理解的、難懂的知識點進行討論，討論完成后可以選出代表來對該問題的回答進行論述。如果在討論過程中小組有解決不了的問題可以在發(fā)言時匯總給老師，交由老師講解，這就會大大提升課堂效率，而且課堂氣氛也不會太沉悶，使學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的能力。比如文言文學(xué)習中的難點——虛詞的學(xué)習，在文言文中出現(xiàn)頻率較高的“之、而、其、為、以、乃”等虛詞，在不同的語境中會表現(xiàn)出不同的意思，老師在匯總虛詞意思時，不要自己匯總出來讓學(xué)生抄寫、背誦，這并不能使學(xué)生的記憶深刻。老師可以分六個小組，讓每一個小組匯總一個虛詞，并舉出所學(xué)文言文中的句子做例子，這樣就會大大加深學(xué)生對知識的記憶。

總而言之，文言文在初中語文中占據(jù)著很大的分量，無論是老師還是學(xué)生都不能將其忽視，所以必須加強文言文學(xué)習。教師應(yīng)多措并舉，克服文言文教學(xué)高耗低效的不良現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的主動性，從而提高文言文教學(xué)的有效性。