河北滄州高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)韓正莊小學(061000)

文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，是培養(yǎng)學生高尚道德情操的起點，教師要加強文明禮貌教育，把中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，這是提高全民族素質(zhì)的教育。小學階段正是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，因為小學生的接受能力和模仿能力強，工作中我采用了以下幾種行之有效的方法。

一、案例研討，明辨是非

在班會課上，我常采用一些小案例，引導學生進行討論，以此加強他們對文明禮貌行為的辨別能力。

[案例] 小明：阿蘭，不要搶占座位，老師說過。

阿蘭：這兒有座位為什么不坐??！

小明：老師說要把座位讓給老弱病殘孕的乘客，我們應當把座位留下來。

阿蘭：位子閑著也是閑著，為什么不坐。

前門上來了五六個人，阿蘭趕緊起來，把座位讓給了一個老奶奶，老奶奶連忙說：“謝謝，謝謝?！币煌宪嚨膸讉€人一起夸獎道：真是個好孩子，太有禮貌了……

結(jié)合這一案例，請學生們進行討論：阿蘭和小明的行為是否稱得上文明禮貌？

大家各抒己見，都積極地參與到活動中來，場面熱烈……

通過這種活動，學生們在討論的過程中，對文明禮貌行為的認識更加深刻，教師適時地因勢利導，對兩位學生的做法進行準確的定位和評價，增強了學生們明辨是非的能力。

二、樹立榜樣，示范引領

從這個小案例上，我們可以看出，只有樹立榜樣，才有利于文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)，對兒童進行教育，最有效的方法就是把榜樣放在他面前，尤其是要多給孩子樹立身邊的榜樣，讓他們?nèi)W習，小學生的可塑性強，會不由自主地學習榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我校常常開展“文明標兵”評選活動，舉行“您好，請，謝謝，對不起，再見”等禮貌用語比賽活動等，對優(yōu)秀學生進行獎勵，并讓他們在會上介紹個人的先進事跡，從而感染身邊的學生，共同養(yǎng)成“講文明，懂禮貌”的好習慣。

三、教師表率，正確引導

教師的表率作用對學生的影響是最直接，最深遠的，凡是要求學生做到的，教師要首先做到，身教重于言教，教師的品行會無形中影響著學生，教師以身作則，就是對學生無聲的教導。教師在班上對智力低下或身體有殘疾的學生不尊重，學生就會自然而然地取笑他們。教師應該用尊重的態(tài)度對待每一位學生。記得有一次，一個差生匆匆忙忙地跑到我面前，說：“老師，快給我撓撓，我后背癢得難受。”逗得全班同學哈哈大笑，我也感到很突然，教學三十多年了，還是第一次有學生讓老師給撓癢癢的，但是轉(zhuǎn)念一想，這是學生對我的信任，我就說：“一定是身上臟了，要不怎么會癢呢?來！我給你撓撓。”然后我給學生撓起癢癢來。一會兒，那個學生說：“好了，好了，謝謝老師！”就是這件小事，我常和同事們談起，如果我不去或是讓學生去撓，就是失敗的教育。因此，教師要真誠地對待每一個學生，學生對教師的態(tài)度是非常敏感的，發(fā)現(xiàn)老師尊重、關心他人，他會模仿老師去做。這種潛移默化的影響，久而久之，就會在校園形成濃厚的文明之風。

四、細節(jié)入手，點滴滲透

教育家葉圣陶先生說過，什么是教育?簡單地說，就是養(yǎng)成習慣，而習慣則是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，應從細節(jié)入手。常言道：勿以善小而不為，勿以惡小而為之，也說明了這個道理。比如，不要大聲喧嘩，課堂上要認真傾聽他人的發(fā)言等等，雖然這些都是小事，但都是建立在良好的行為習慣之上的，教師要有“滴水穿石”的態(tài)度，從生活中的細節(jié)入手，持之以恒，讓文明禮貌教育不知不覺地滲透到學生的心中，內(nèi)化為學生的品質(zhì)，成為他們一生受用的寶貴財富。

五、家校合作，共育新蕾

《三字經(jīng)》中云：“養(yǎng)不教，父之過?！奔彝ソ逃龑τ诤⒆觼碚f，非常重要，由于家長對子女教育上的過分溺愛和放任，導致了學生禮貌的缺失。因此，要把文明禮貌教育向家庭延伸，家庭應樹立良好的道德風尚，家長要引導孩子遵守社會公德，學校和家庭的互動，形成教育合力，從而促進學生個性的良好發(fā)展。

例如，我校實行“小小心愿卡”活動，由個人或社會組織進行資助，針對部分貧困學生，使其實現(xiàn)難以實現(xiàn)的愿望。對此，家長應常和教師探討一些好的方法和措施。給我印象最深的一張心愿卡是這樣寫的：我很希望得到一本帶拼音的童話故事書，我想實現(xiàn)這個夢想，因為媽媽的眼睛看不見東西了，每天放學我可以讀給媽媽聽。多么好的一個孩子啊，如果家庭教育都是這樣的，那么文明禮貌一定會處處花開。

總之，培養(yǎng)文明習慣，凈化學生心靈，不僅是個人的事，也是全社會的事，作為教師和家長責無旁貸，只有做好言傳身教，才會讓文明禮貌之花在校園里盡情綻放。