孟茜宏

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110159）

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代科技相融合而產(chǎn)生的一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，注重文化的經(jīng)濟(jì)化和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意化，更關(guān)注與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的融合和滲透，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化、消費(fèi)信息化。高等院校作為專業(yè)人才的重要輸出基地，應(yīng)不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力保障和人才支撐。

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍不完善

1.數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科教師構(gòu)成不合理

合理的教師隊(duì)伍需要學(xué)科領(lǐng)頭人、中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師三個(gè)層次組成。學(xué)科領(lǐng)頭人要具備廣闊的視野和深厚的專業(yè)知識來建設(shè)好一個(gè)學(xué)科，同時(shí)要具備較高的組織和協(xié)調(diào)能力；中青年學(xué)科帶頭人起到承上啟下的作用，具備扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐動手能力；優(yōu)秀青年教師應(yīng)為專業(yè)的發(fā)展帶來新的想法，通過不斷的教學(xué)鍛煉、交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷水平和實(shí)踐能力。而相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科來說，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科起步晚、發(fā)展還不成熟，教師隊(duì)伍以中青年教師為主力，他們在理論深度和實(shí)踐能力方面都有不足。以動漫產(chǎn)業(yè)為例，目前我國大學(xué)動漫專業(yè)教師以設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)類、動畫類專業(yè)畢業(yè)研究生為主，他們畢業(yè)后即留校，沒有經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)的磨礪，并不具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)單一

目前，我國大多數(shù)高校教師知識結(jié)構(gòu)具有單一、封閉的特點(diǎn)，主要知識局限于教科書中的內(nèi)容，更新速度慢，這樣的知識結(jié)構(gòu)顯然不適用于新興產(chǎn)業(yè)學(xué)科。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，融合了科技、文化、創(chuàng)意、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等方方面面，具有很強(qiáng)的跨界性，陳舊的知識結(jié)構(gòu)已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，教師單一、封閉的知識結(jié)構(gòu)直接影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路不清晰

我國的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與教育之間呈現(xiàn)倒金字塔形態(tài)，即產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，而教育基礎(chǔ)并不牢固，很多并不具備資質(zhì)的高校趕著“朝陽產(chǎn)業(yè)”的潮流盲目開辦相關(guān)專業(yè)，從而導(dǎo)致這類專業(yè)在近些年快速發(fā)展。以動漫專業(yè)為例，2000年以前我國開設(shè)動漫專業(yè)的院校有7所，近十幾年來，已經(jīng)有千余所院校開設(shè)了動漫及相關(guān)專業(yè)。很多院校辦學(xué)定位模糊、培養(yǎng)思路不清、面面俱到、缺乏自身特色，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識水平流于表面、同質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重，無法適應(yīng)市場需求。

（三）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

師資水平偏低、培養(yǎng)目標(biāo)和思路不明確共同導(dǎo)致了專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)：根據(jù)教師知識水平設(shè)課、課程體系雜亂、照搬外校課程而忽略本校自身特色的例子比比皆是。與此同時(shí)，由于教師知識更新遲緩，導(dǎo)致課程內(nèi)容老舊，無法適應(yīng)市場變化的需要。

數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化為依托，民族文化是創(chuàng)作的源泉，因此在課程設(shè)置上應(yīng)考慮到中國傳統(tǒng)文化的滲入，而多數(shù)高校忽視了這一點(diǎn)。以動漫專業(yè)為例，學(xué)生創(chuàng)作風(fēng)格偏歐美、偏日韓風(fēng)氣嚴(yán)重，這與教學(xué)中沒有積極引入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容有很大關(guān)系。

（四）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用效果不佳

近年來，我國高校已經(jīng)認(rèn)識到重理論、輕實(shí)踐并不利于學(xué)生發(fā)展和就業(yè)，于是紛紛結(jié)合科研平臺和企業(yè)項(xiàng)目平臺為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。但是多數(shù)合作還處于初級階段，學(xué)生對整體項(xiàng)目猶如盲人摸象，除了機(jī)械性重復(fù)勞動之外并沒有創(chuàng)意性活動，失去了實(shí)踐的意義。

（五）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科人才授課模式單一

多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)大班授課為主要教學(xué)模式。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)，關(guān)注個(gè)體的創(chuàng)造力和想象力，大班授課關(guān)注整體教學(xué)效果，教師沒有足夠的時(shí)間去接觸和了解每一個(gè)學(xué)生的專長和水平，因此傳統(tǒng)的授課模式并不適用于這類專業(yè)的教學(xué)活動。

二、構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

筆者針對數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提出了縱向聯(lián)合和橫向聯(lián)合兩種方式，從師資結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐應(yīng)用和授課模式五個(gè)方面來解決如何構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的問題。

（一）縱向聯(lián)合方式

所謂縱向聯(lián)合，就是從數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，是對人才培養(yǎng)市場化的有效嘗試，其具體方式是校企聯(lián)合，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.師資結(jié)構(gòu)

（1）積極引入行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員進(jìn)駐高校，完善師資結(jié)構(gòu)。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍年輕化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)從業(yè)人員的加入剛好可以彌補(bǔ)這一不足。校企雙方可深度合作，共同成立工作小組，共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)長期的專業(yè)實(shí)踐基地。

（2）鼓勵(lì)高校教師走出去，更新知識體系。當(dāng)下教育對教師的知識儲存量提出了更高要求，高校教師的知識主要來源于書籍，內(nèi)容更新緩慢，在技術(shù)層面往往跟不上市場的發(fā)展。因此，高校應(yīng)建立健全相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師走出去，到企業(yè)或者其他高校實(shí)習(xí)深造，以擴(kuò)充知識儲備。

2.培養(yǎng)計(jì)劃

校企雙方結(jié)合就業(yè)環(huán)境和市場需求共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)背景下培養(yǎng)多方面人才，高校教師提供給學(xué)生理論方面的指導(dǎo)，數(shù)字創(chuàng)意企業(yè)從業(yè)人員傳授營銷方面的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)如今，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)間的界限越來越模糊。以動漫產(chǎn)業(yè)為例，“大動漫”的概念首次在2009年“首屆中國動漫藝術(shù)大展”上被提出，也有學(xué)者稱之為“泛動漫”。［1］除了傳統(tǒng)的動畫制作訓(xùn)練，動漫寫作、游戲編程、動漫產(chǎn)品設(shè)計(jì)和動漫營銷策劃等非藝術(shù)專業(yè)動漫知識的培養(yǎng)同樣非常重要。動畫的發(fā)展要想適應(yīng)當(dāng)下的市場環(huán)境，高校的動漫教育計(jì)劃也要隨著市場的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的人才。

3.課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的具體化落實(shí)，要以市場為導(dǎo)向，依據(jù)自身院校特點(diǎn)、學(xué)生層次等因素綜合考慮、有機(jī)結(jié)合。高等院校的主要任務(wù)是教學(xué)，無法第一時(shí)間檢測到市場的需求和動態(tài)，校企合作可以更好地讓院校明確產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，縮短學(xué)生與市場的距離，更好地實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。［2］企業(yè)的加入，可以把課程安排得更加系統(tǒng)和科學(xué)，幫助學(xué)生從商業(yè)的角度對前期策劃、中期制作、后期營銷進(jìn)行解讀，更能適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求。

4.實(shí)踐應(yīng)用

從課時(shí)量和學(xué)分量兩方面加大實(shí)踐應(yīng)用課程模塊的比重，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺。近年來，高校在教育教學(xué)過程當(dāng)中不斷意識到實(shí)踐的重要性，加大了實(shí)踐課程與基礎(chǔ)課程的比例。以沈陽理工大學(xué)動畫專業(yè)為例，2013年版教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比重為20.1%，2017年版教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比重為31%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加大，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會增加。在傳統(tǒng)的課程教育外，在課上和課余時(shí)間應(yīng)該結(jié)合真實(shí)的項(xiàng)目來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)、應(yīng)用，加深記憶。

5.授課模式

高校教師和企業(yè)進(jìn)駐人員以項(xiàng)目為平臺講授專業(yè)知識，建立實(shí)驗(yàn)室和工作室。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是個(gè)體創(chuàng)意與團(tuán)體協(xié)作并重、理論與實(shí)踐并重的多方位新興產(chǎn)業(yè)。它既注重個(gè)體人的創(chuàng)造能力，同時(shí)也注重團(tuán)體間取長補(bǔ)短、互相融合的協(xié)調(diào)能力。因此，在教學(xué)中既應(yīng)關(guān)注個(gè)體興趣培養(yǎng)，也應(yīng)訓(xùn)練小組團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目有側(cè)重點(diǎn)地講解知識，有助于學(xué)生學(xué)以致用；通過長期的實(shí)驗(yàn)室、工作室的相處，有助于學(xué)生間互相了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，使個(gè)體間的創(chuàng)意碰撞、磨合，打破思維壁壘，以適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

（二）橫向聯(lián)合方式

所謂橫向聯(lián)合，就是各高校以及教育機(jī)構(gòu)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是各個(gè)學(xué)校優(yōu)勢資源的共享與互補(bǔ)，其具體方式就是校間合作。

1.師資結(jié)構(gòu)

（1）完善聯(lián)合高校間教師管理制度。高校間合作培養(yǎng)人才，需要在學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部明確分工積極合作，選舉負(fù)責(zé)人、對接人，完善教師聘任和考核制度，制定經(jīng)費(fèi)分配方案等。如2012年由北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)和北京電影學(xué)院三所高校通過組建跨校聯(lián)合體舉辦動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班（以下稱“三校聯(lián)合計(jì)劃”），現(xiàn)如今已經(jīng)實(shí)施了五年多，取得了很多成果。該計(jì)劃成立了三校專家工作組、聯(lián)合工作組和校級工作組，制定了動漫計(jì)劃實(shí)施方案、培養(yǎng)方案、學(xué)生選拔方案等9份管理規(guī)定，通過專家工作組會議、教學(xué)研討、問卷調(diào)查等形式，對實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤，協(xié)調(diào)解決計(jì)劃實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題。［3］

（2）鼓勵(lì)高校間教師交流學(xué)習(xí)。高校間合作為教師的交流學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺。雙方分享自編教材、教學(xué)方法，就課程發(fā)展與教育教學(xué)等進(jìn)行深入交流，有利于教師個(gè)人發(fā)展，從而反哺學(xué)生；雙方合作申請項(xiàng)目，在項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和磨合，有助于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；支持并鼓勵(lì)年輕教師輔修第二學(xué)位，加大學(xué)科知識寬度，有助于跨學(xué)科知識融合。

2.培養(yǎng)計(jì)劃

（1）生源選拔多樣化。我國高校人才選拔模式主要依靠高考和藝考，這兩種選拔方式都具有一定的局限性。以動漫專業(yè)藝考為例，考核的是學(xué)生的美術(shù)功底，而對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、興趣導(dǎo)向并沒有考察，從而導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)單一，容易遺漏創(chuàng)意強(qiáng)但美術(shù)功底不那么扎實(shí)的潛在人才?！叭Ｂ?lián)合計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班的人才選拔模式在我國是一次突破性的嘗試：三校聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員入校后接受二次選拔，選拔學(xué)員并不局限于動畫專業(yè)，而是選擇具有一定美術(shù)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新潛質(zhì)、心理健康、思維能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生。

（2）聯(lián)合高校共同擬定培養(yǎng)計(jì)劃。聯(lián)合高校應(yīng)成立專業(yè)討論組，共同探討教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)體系的統(tǒng)一性和完整性。如“三校聯(lián)合計(jì)劃”在大學(xué)四年的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，采用聯(lián)合培養(yǎng)模式，第一年在北京師范大學(xué)進(jìn)行，第二年在北京電影學(xué)院進(jìn)行，第三年在中國傳媒大學(xué)進(jìn)行，第四年回歸本校，在校期間共享三校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.課程設(shè)置

（1）構(gòu)建交叉學(xué)科課程體系?？萍寂c創(chuàng)意原本是兩個(gè)領(lǐng)域，但是隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，它們擁有了更多交叉點(diǎn)。因此，大力發(fā)展交叉學(xué)科對數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。以貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院為例，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)年，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程外，還可以根據(jù)自身的知識背景選擇合適的學(xué)科方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最后一年，各個(gè)方向的學(xué)生會聚到一起，共同完成課題。據(jù)該學(xué)院統(tǒng)計(jì)，因?qū)W生具有交叉學(xué)科知識背景，畢業(yè)后直接參加工作的職業(yè)方向多達(dá)27種，大部分從事與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作，并有多人在企業(yè)擔(dān)任中層管理以上職務(wù)。［4］

（2）建立聯(lián)合高校間課程學(xué)分制轉(zhuǎn)換制度。進(jìn)行大規(guī)模的跨?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)離不開完善的教學(xué)管理制度，其核心是學(xué)分制。因此高校間應(yīng)建立聯(lián)合關(guān)系，制定課程學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則，組織同學(xué)在不同高校間學(xué)習(xí)知識，感受不同文化氛圍，這對于學(xué)生的多元化培養(yǎng)大有幫助。以“三校聯(lián)合計(jì)劃”為例，三所高校突出各自優(yōu)勢，大膽進(jìn)行課程改革：第一年在北京師范大學(xué)樹立人文精神，課程包括動畫素描、動態(tài)造型基礎(chǔ)、材料實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感受、創(chuàng)意思維和造型表達(dá)技巧，寫視覺日記，為以后的創(chuàng)作積累素材；第二年在北京電影學(xué)院學(xué)習(xí)劇作和電影，完成與動畫創(chuàng)作相關(guān)的軟件工具的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的視聽語言意識，熟悉制作流程；第三年在中國傳媒大學(xué)學(xué)習(xí)動畫前沿技術(shù)，擴(kuò)展視野，以項(xiàng)目制和工作室的方式，參與到具體的創(chuàng)作項(xiàng)目中。

4.實(shí)踐應(yīng)用

加大實(shí)踐應(yīng)用課程比重，豐富實(shí)踐應(yīng)用類型。實(shí)踐應(yīng)用以日常參與虛擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目為主，定期舉辦或參與創(chuàng)意文化節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)考查行業(yè)狀態(tài)。如“三校聯(lián)合計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的30%以上；教學(xué)形式多樣，包括知名動漫專家和動漫公司進(jìn)入學(xué)校開展講座，以及學(xué)生進(jìn)入動漫公司考察、參展參賽、參與高端項(xiàng)目實(shí)踐等多種實(shí)踐方式。同時(shí)三校全面開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、工作室，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。

5.授課模式

（1）采用小班授課模式。在教學(xué)資源允許的情況下盡可能選擇小班授課，保證信息傳達(dá)的有效性、教學(xué)方法的靈活性，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的了解互動。如“三校聯(lián)合計(jì)劃”每年從三所高校共選拔21名多專業(yè)背景的本科生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、因材施教，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。［5］

（2）教學(xué)和生活中采用導(dǎo)師制?？缧？鐚W(xué)科培養(yǎng)雖然給學(xué)生提供了極大的自由空間選擇課程，但由于學(xué)生對市場需求把握不準(zhǔn)、知識框架不清晰，如果完全放手任由學(xué)生選擇就容易導(dǎo)致散漫和盲目，并不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在大學(xué)四年期間應(yīng)采用導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生興趣和特長對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以引導(dǎo)。如“三校聯(lián)合計(jì)劃”在四年的學(xué)習(xí)中采用全程導(dǎo)師制和工作室制，為學(xué)生制定個(gè)性化方案，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］宗傳玉.對“大動漫”產(chǎn)業(yè)背景下工科類高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.美與時(shí)代，2014，（5）：127.

［2］李勤.重院校動漫教育走校企合作之路［J］.職教論壇，2009，（14）：33.

［3］夏敏，甄巍，高薇華，等.動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2016，（12）：45.

［4］李子旸.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式及其重要性［J］.藝術(shù)教育，2014，（7）：43.

［5］袁貴仁，張大良.高等教育人才培養(yǎng)模式改革［M］.北京：高等教育出版社，2012：97.