江蘇海門(mén)市三星小學(xué)（226112） 施英豪

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

陶行知先生用四顆糖教育學(xué)生的小故事我們很熟悉，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，他既沒(méi)有批評(píng)，更沒(méi)有打罵，而是換了一個(gè)角度，用充滿(mǎn)賞識(shí)的心態(tài)，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、尊重師長(zhǎng)、為人正直、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。陶行知先生用激勵(lì)賞識(shí)喚醒學(xué)生的良知，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，從而在心靈深處產(chǎn)生糾正錯(cuò)誤，完善自己的愿望?？梢?jiàn)導(dǎo)向性的積極評(píng)價(jià)在教育中的巨大作用，其實(shí)教師如果在學(xué)生剛剛接觸習(xí)作時(shí)，能及時(shí)激勵(lì)，一樣能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1.興趣引路，評(píng)價(jià)寓于無(wú)痕。

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的指引實(shí)在舉足輕重。新教育倡導(dǎo)的師生共讀是一種師生交流的良好途徑，也起到了引發(fā)學(xué)生閱讀并嘗試動(dòng)筆的欲望。從低年級(jí)繪本《逃家小兔》的創(chuàng)編到中年級(jí)的《三毛流浪記》的續(xù)編再到高年級(jí)的《草房子》的讀書(shū)交流會(huì)等，師生共同獲得的不止有讀書(shū)的樂(lè)趣，還收獲了寫(xiě)作的快樂(lè)。像我本人比較愛(ài)看書(shū)報(bào)，一有空就在教室里看，有時(shí)看至盡興處甚而微笑也不覺(jué)，于是這激起講臺(tái)下學(xué)生的無(wú)限好奇：是什么魔力讓老師沉浸其中，喜不自禁？于是，他們的小腦袋會(huì)在課間不時(shí)地湊過(guò)來(lái)，想一探究竟。這時(shí)，我會(huì)趁熱打鐵，舉起手中的《教育周刊》和學(xué)生邊讀邊品他們喜歡的學(xué)習(xí)生活片段，生活中的奇思妙想小探究等。常常，我從一雙雙晶亮的眼睛中讀到了驚喜，知道了我那不經(jīng)意間留下的話語(yǔ)，已悄悄地在他們心中生根發(fā)芽了。自然當(dāng)我們真正在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)片段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)此有了熟悉——原來(lái)只要多留心生活，生活中處處有值得可寫(xiě)的內(nèi)容；多閱讀書(shū)報(bào)，就會(huì)隨處積累好詞好句，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)是一件挺有意思的事情?。∠氲綄W(xué)生動(dòng)筆不至于“抓耳撓腮”，我由衷地體會(huì)到有興趣的相伴，評(píng)價(jià)的指引是至關(guān)重要的。

2.導(dǎo)引習(xí)慣，評(píng)價(jià)指向養(yǎng)成。

教師的評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)初始階段應(yīng)指向?qū)W生的養(yǎng)成，把興趣培養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，不斷地激勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生周而復(fù)始地寫(xiě)，螺旋上升，越攀越高，越寫(xiě)越出色。記得我教學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察春天景物特征時(shí)，有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把其他季節(jié)的景物特征也納入他的視線，寫(xiě)出不同季節(jié)的特點(diǎn)。可見(jiàn)，一旦學(xué)生的興趣演變成一種習(xí)慣，認(rèn)知和觀察也會(huì)由此及彼，由表及里，舉一反三，寫(xiě)作也不斷往縱深行進(jìn)，評(píng)價(jià)的有意指向讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了基點(diǎn)，更有了翱翔廣闊視野的有力羽翼。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能

陸游的詩(shī)句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)明了實(shí)踐的重要，“看花容易繡花難”這俗語(yǔ)也啟示我們習(xí)作教學(xué)光停留在激發(fā)學(xué)生的興趣層面停滯不前，那就成了空中樓閣，習(xí)作教學(xué)最關(guān)鍵的就是實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)起來(lái)。

1.初次選擇片段評(píng)價(jià)教師作示范。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可因地制宜、開(kāi)展適合兒童特點(diǎn)的活動(dòng)，結(jié)合評(píng)價(jià)來(lái)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。如我們可開(kāi)展些活動(dòng)類(lèi)習(xí)作《有趣的三條腿走路》，讓學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)的基礎(chǔ)上加深體驗(yàn)，再當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下來(lái)。教師在修改學(xué)生習(xí)作片段時(shí)，要有針對(duì)地評(píng)價(jià)，肯定他們構(gòu)建語(yǔ)段時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素方面介紹合理。然后指出寫(xiě)與同學(xué)合作三條腿一起跑時(shí)，就該寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受：有成功的，有失敗的；有合作愉快的，也有配合不到位的等等。實(shí)踐證明，很多學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)班級(jí)同學(xué)的習(xí)作投注的熱情更高，也更樂(lè)于跟著教師的指點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解或品評(píng)。初次評(píng)價(jià)后，學(xué)生該是有收獲的，然后在此基礎(chǔ)上修改。

2.二次評(píng)價(jià)可采用多種形式互補(bǔ)。

之后教師和學(xué)生對(duì)修改后的習(xí)作再做二次評(píng)價(jià)，可根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，靈活采用多種方法。如果是中年級(jí)的學(xué)生則需教師在指點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些必要的修改方法，再漸漸地由扶到放，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自改與自評(píng)，接著過(guò)渡到小組里互改與互評(píng)，教師則是平等中的首席。如是，高年級(jí)的學(xué)生有了一定的修改經(jīng)驗(yàn)和品評(píng)方法，教師便可充分發(fā)揮生生之間的互評(píng)作用，只做精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如此實(shí)在且又是多種形式的評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)生在構(gòu)段方式，如何描繪場(chǎng)面等方面有了積累，為學(xué)生日后的創(chuàng)作提供了可借鑒的章法；另一方面讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成百舸爭(zhēng)流的可喜場(chǎng)面，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，引爆潛能。

三、分層評(píng)價(jià)提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情

每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)不同，他們寫(xiě)作的特色也各有所長(zhǎng)。如何讓不同類(lèi)的學(xué)生分別在寫(xiě)作的路上保持熱情，取得長(zhǎng)足的發(fā)展，需要教師因材施教，分層評(píng)價(jià)，呵護(hù)童眼中的那份純真與美好。對(duì)于寫(xiě)作功底厚實(shí)的自信學(xué)生，教師可精批細(xì)改。一方面讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他閃光的地方，一方面可對(duì)這些優(yōu)秀生在文章的謀篇布局，語(yǔ)句的練達(dá)方面提出更高的要求，讓他們知道“文似看山不喜平”“文章不厭百回改”“好文章是改出來(lái)的”，以指引他們向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

對(duì)于寫(xiě)作功底薄弱的后進(jìn)生，教師評(píng)價(jià)更多的應(yīng)是保護(hù)他們的自信心和熱情，可以抓住他們文中的一個(gè)好詞或一個(gè)好句加以品評(píng)，珍視他們的感受，讓他們亦滿(mǎn)懷信心地行走在寫(xiě)作的路上。

對(duì)于習(xí)作中等生，教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)為多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多和同伴交流和分享，相互學(xué)習(xí)與提高。

分層評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中。學(xué)生“自評(píng)”的能力是在評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“互評(píng)”的機(jī)會(huì)，如在習(xí)作二次修改的環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生積極參與。教師與學(xué)生互評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要以平等的身份與學(xué)生一起探討，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地積極引導(dǎo)。這樣的分層評(píng)價(jià)會(huì)使師生共同成長(zhǎng)，為后續(xù)的長(zhǎng)足發(fā)展提供無(wú)限的可能。

四、展示評(píng)價(jià)遞升學(xué)生的幸福指數(shù)

學(xué)生寫(xiě)完習(xí)作教師批改完以后，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，還有很重要的一環(huán)就是講評(píng)習(xí)作，可以說(shuō)，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是頗具引力的。習(xí)作寫(xiě)得出色的學(xué)生因?yàn)榈玫浇處熀屯瑢W(xué)的贊賞而產(chǎn)生成就感，寫(xiě)作的愿望更強(qiáng)烈了，他們會(huì)在寫(xiě)的過(guò)程中不自覺(jué)地把學(xué)到的一些寫(xiě)作方法用到實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)在遣詞造句等方面寫(xiě)出自己的特色來(lái)，或者在某一細(xì)節(jié)處理的時(shí)候他們會(huì)更多關(guān)注到人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言等等的描繪。而那些寫(xiě)得平?；虿怀錾膶W(xué)生因?yàn)閷?xiě)的習(xí)作具有典型性，拿出來(lái)評(píng)價(jià)后，獲得教師和同學(xué)的關(guān)注和幫助，心里也會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感和認(rèn)同感，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也會(huì)慢慢積累些寫(xiě)作的小竅門(mén)，比如用上些成語(yǔ)或引用古詩(shī)，這樣他們的習(xí)作內(nèi)容就會(huì)漸漸變得豐厚起來(lái)，有了收獲就有快樂(lè)，他們也會(huì)慢慢地愛(ài)上寫(xiě)作了。

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作上升到一定程度時(shí)，他們會(huì)明白寫(xiě)作是為了心靈的契合和需要，遞升人的幸福感。還記得我的學(xué)生季蕓在運(yùn)動(dòng)會(huì)中當(dāng)志愿者的情形，當(dāng)時(shí)她是有著頗多的感慨的，我讓她把這個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以她的《體驗(yàn)當(dāng)志愿者》寫(xiě)得真切，富有感染力，不久就被國(guó)家級(jí)雜志《中國(guó)少年兒童》錄用。拿到稿費(fèi)單那一瞬，她是那樣神采飛揚(yáng)，圍著我又跳又笑。嘗了甜頭，她對(duì)寫(xiě)作更喜愛(ài)了，許多習(xí)作陸續(xù)刊登上了《我愛(ài)寫(xiě)作文》《未來(lái)科學(xué)家》等刊物。這一勢(shì)頭，直接帶動(dòng)班級(jí)的其他學(xué)生，像馮澤成、陳璐、金天等。每當(dāng)我看到這群學(xué)生眉眼涌現(xiàn)出的笑意，我的心底也暖暖的，這就是幸福的味道吧！足見(jiàn)，對(duì)優(yōu)秀生的習(xí)作展示并評(píng)價(jià)能以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)整體水平向良性方面不斷飛躍。

評(píng)價(jià)是盞航標(biāo)燈，為學(xué)生寫(xiě)作指明前進(jìn)的方向；評(píng)價(jià)是帖催化劑，為學(xué)生寫(xiě)作注入無(wú)窮的潛能；評(píng)價(jià)是首幻想曲，為學(xué)生寫(xiě)作詮釋生命的幸福。滿(mǎn)懷人文的評(píng)價(jià)使得師生在寫(xiě)作路上越跑越寬，越跑越快，越跑越歡……