楊德廣

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研究生教學(xué)改革應(yīng)立足于育人和育能

楊德廣

針對當(dāng)前研究生群體中存在的三個“不夠高”的問題，從三個方面闡述了自己作為教師和研究生導(dǎo)師在教育、培養(yǎng)研究生方面的思路和方法：一是喚醒學(xué)生的覺悟，在育人上下功夫；二是改革教學(xué)方法，在“能說會寫”上下功夫；三是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。指出作為研究生指導(dǎo)教師，要肩負起培養(yǎng)高水平、高層次、高素質(zhì)人才的使命，不僅要教會學(xué)生知識、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生做人，同時還要有大愛之心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長。

研究生；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

研究生教育是高等教育的最高階段，而研究生則是攀登科學(xué)文化高峰的“國家隊”隊員，肩負著重要的歷史使命和時代責(zé)任。改革開放四十年來，伴隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，研究生教育也經(jīng)歷了跨越式發(fā)展階段，但目前仍然不能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。筆者針對當(dāng)前我國研究生群體存在的困惑和難題，從三個方面闡述我作為一名教師和導(dǎo)師教育、培養(yǎng)研究生的思路和方法，并就此梳理本人在研究生教學(xué)改革方面的一些收獲和體會。

一、 研究生群體中存在的三個“不夠高”

如果說三四十年前我國研究生教育是以發(fā)展數(shù)量、擴大規(guī)模為主要目標(biāo)，那么現(xiàn)在是以“內(nèi)涵式發(fā)展”，提高質(zhì)量為主要任務(wù)。當(dāng)前研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的重點是什么？有人認為是“雙一流”建設(shè)，于是不少學(xué)校傾全部財力和精力打拼“雙一流”，建設(shè)“雙一流”，許多力不能及的高校也在“燒錢”“挖人”，拼命往“雙一流”擠，產(chǎn)生煩躁、浮躁、急躁情緒，影響了學(xué)校的正常健康發(fā)展。我認為，研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，最重要的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要在教育教學(xué)改革上下功夫。習(xí)近平總書記2018年5月2日考察北京大學(xué)時強調(diào)：“高等學(xué)校應(yīng)堅持社會主義辦學(xué)方向，”“我們的教育應(yīng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！迸Π?60多萬研究生和2700多萬大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校的主要任務(wù)，是所有“雙一流”建設(shè)高校的主要任務(wù)，也是每一位教師的主要任務(wù)。教師不僅要傳授知識，還要“更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。目前高校有些教師認為德育工作是學(xué)校黨委和校長的事，是黨團組織的事，把自己游離于學(xué)生思想教育工作之外，這是缺乏“擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”的表現(xiàn)。中國古人早就提出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煈?yīng)該把“傳道”作為已任，作為首要任務(wù)。每個教師都應(yīng)該承擔(dān)育人的責(zé)任，每門課都要貫穿育人的內(nèi)容，把教書育人落到實處。

我從1995年起兼職招收培養(yǎng)研究生，至今已有20多年了?？傮w而言，當(dāng)代研究生很有朝氣，積極上進，熱愛祖國，擁護黨的路線、方針、政策，是可以信任的、很有前途的一代。由于高等教育大眾化進程很快，大學(xué)生和研究生人數(shù)激增，比如現(xiàn)今地方院校碩士研究生人數(shù)，相當(dāng)于三四十年前大專生甚至中專生人數(shù)。當(dāng)時高校毛入學(xué)率在5%以下，而現(xiàn)在已接近50%，大城市在65%以上。從地方高校碩士研究生基本狀況看，普遍存在三個“不夠高”的問題：

一是思想境界不夠高。不少研究生缺乏歷史使命感和社會責(zé)任感，沒有認識到自己攀登科學(xué)高峰的重任。研究生入學(xué)后，我都要做一個“你為什么要報考研究生？”的調(diào)查，回答最多的是為了“發(fā)展自己，找個好的工作”“為了到大城市工作”“因為男（女）朋友在上海”，等等，缺乏一種社會責(zé)任感、使命感，缺乏為實現(xiàn)中國夢而奮發(fā)學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，停留在滿足個人需求、個人發(fā)展的層次，一遇到困難、挫折，或受到周圍環(huán)境影響，就消極、泄氣，對學(xué)習(xí)、生活不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足。

二是理論素養(yǎng)不夠高。由于長期以來的應(yīng)試教育，現(xiàn)在研究生讀理論書刊不多，缺乏扎實的政治理論修養(yǎng)，對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、中國革命傳統(tǒng)的認識不足，遇到問題不能從理論高度去分析，缺乏思辨能力，大多數(shù)研究生連中國的“四大名著”和外國的“十大名著”也沒有看過。從他們寫的文章或發(fā)言中就可見一斑，不僅理論水平、文化底蘊不足，而且表達能力也很一般，說、寫能力都不強。

三是對自己的要求不夠高。相當(dāng)一部分研究生入學(xué)后，對自己政治上、學(xué)業(yè)上、身體鍛煉上比較放松，滿足于應(yīng)付課堂作業(yè)，對自己缺乏高標(biāo)準、嚴要求，靜不下心來學(xué)習(xí)，每逢短假、長假都要回家或外出旅游，很少安心留在學(xué)校學(xué)習(xí)，凡家中有點事，包括親友結(jié)婚、老同學(xué)結(jié)婚，都隨意離校而去。課余及雙休日缺乏一個高標(biāo)準的學(xué)習(xí)計劃，更沒有生涯發(fā)展計劃，一有空就結(jié)對出去逛街、逛商店，或以聚餐、會友、談戀愛來打發(fā)時間。

面對80后、90后在校研究生存在的三個“不夠高”現(xiàn)象，作為導(dǎo)師和教師應(yīng)如何做好教育教學(xué)工作？這是我多年來思考和探索的重要課題。20多年來，我每年招收2名碩士研究生，開設(shè)3門研究生課程，分3學(xué)期完成，每門課有20多名研究生聽課。我充分利用課堂教學(xué)途徑，努力做好育人和育能工作。研究生教育的任務(wù)是為國家培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，研究生是當(dāng)代青年中的優(yōu)秀群體，是國家未來建設(shè)中國特色社會主義強國、實現(xiàn)中國夢的骨干力量。包括未來的各級領(lǐng)導(dǎo)人、管理人員都將產(chǎn)生于研究生之中。因此，研究生教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系國家的興衰存亡。

二、 喚醒學(xué)生的覺悟，在育人上下功夫

我給高等教育學(xué)和教育經(jīng)濟與管理兩個學(xué)科的碩士研究生開設(shè)3門課。第一門“現(xiàn)代教育理念”課是給剛?cè)雽W(xué)的新生上的，第一課就是講“當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任和使命，成才與做人”。主要給研究生講述一代人有一代人的歷史使命和社會責(zé)任：20世紀三四十年代的青年是推翻壓在中國人民身上的“三座大山”；五六十年代的青年是改變我國“一窮二白”的面貌；七八十年代的青年是推進我國改革開放，建設(shè)中國特色的社會主義；21世紀的當(dāng)代青年要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而努力奮斗。在課堂上我用生動的事例，介紹革命前輩在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇奮斗、無私奉獻的精神；用大量數(shù)據(jù)介紹我國社會主義建設(shè)取得的偉大成就；也介紹我國資源短缺、科學(xué)技術(shù)落后的現(xiàn)狀；用自己的成長和工作體驗，以講故事的方式介紹我是怎樣從一個農(nóng)民的兒子成為共產(chǎn)黨員、當(dāng)上大學(xué)教授和大學(xué)校長。我還利用微課堂，針對學(xué)生中存在的問題及時做好思想教育工作，把德育貫穿到每一堂課。如講述自己為什么要求入黨，入黨后怎樣嚴格要求自己，怎樣努力做一名合格的共產(chǎn)黨員；介紹自己當(dāng)校長期間遇到的困難、挫折是如何克服的；介紹我的座右銘“無為何入世，入世有所為”，并如何落實到行動上；介紹我的“工作、學(xué)習(xí)、研究”六字方針；介紹自己在人生的道路上，曾經(jīng)也產(chǎn)生過彷徨和懊喪，怎樣通過學(xué)習(xí)毛主席著作，通過學(xué)雷鋒活動，樹立了正確的人生觀價值觀；講述自己為什么要賣掉房子、并要拿出退休金的一半做幫困助學(xué)慈善公益事業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起做公益活動、一起參加義務(wù)植樹；講述自己成長和成功得益于受教育和學(xué)習(xí)，受教育改變了我的命運，決定了我的一生，以此激發(fā)學(xué)生對教育的興趣和重視。

教育就是喚醒青年人的覺悟，通過反復(fù)的、多方面的、入理入情的教育，對他們曉之以理、動之以情，使他們付之于行動。教育就是影響，教師要言傳身教，以身作則，用自己堅定的理想信念、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神、自律自強的為人之道，弘揚和傳播社會正能量，促使學(xué)生健康成長，積極向上。教師既要用深邃的理論喚醒學(xué)生，又要用生動的事例感動學(xué)生。教師的職能不僅是傳播知識，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣；不僅是教會知識，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會做人。我要求學(xué)生努力“做一個有文化的人，有責(zé)任心的人，身心健康的人”。我把喚醒學(xué)生覺悟、做好育人工作作為新生入學(xué)后的第一課，受到研究生的歡迎，他們很認同這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，產(chǎn)生了較好的效果。

李玉美同學(xué)說：楊老師的開堂之篇頗具特色，不是照本宣科，而是析舊中國的千瘡百孔，嘆新中國的一窮二白，進而引出當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，這對我們研究生而言，不能不說是一份久違的精神挑動。兒時聽多了報效祖國、服務(wù)人民、振興中華等話語的我們，在本科甚至高中階段卻漸漸淡化了這方面的意識，轉(zhuǎn)而只關(guān)注自己的學(xué)業(yè)如何，自己將來的職業(yè)會是怎樣……楊老師如此的開篇方式正是給我們的前行領(lǐng)跑，給我們思想以鞭策，讓我們用自豪而充分的理由說服自己，把個人的價值與國家、社會的利益捆綁在一起，動力不竭，奮斗不止！

丁靜林同學(xué)說：三年的學(xué)習(xí)，楊老師對我的影響包括思想、治學(xué)、工作態(tài)度和人格等各方面。印象最深的是研究生第一節(jié)課——楊老師關(guān)于青年成長成才的課，讓我第一次意識到成“人”比成“才”更加重要！在以后的課堂上，楊老師用很多鮮活的事例，特別是現(xiàn)身說法，教會我們?nèi)绾纬伞叭恕?，如何成就一個大寫的“人”。平時，他幾乎每天都在辦公室工作到很晚，周末也不例外，這些我們看在眼里，無形中也影響和激勵著我們。

柏璐同學(xué)說：聽楊老師的課感受最深的就是如何做人。楊老師從來不會干巴巴地說教，總是用形象生動的事例來說明問題，總是讓人有茅塞頓開的感覺，使我們漸漸地感悟應(yīng)該如何做人。

梅是菲同學(xué)說：楊老師在課堂上和我們談做人、談學(xué)習(xí)、談責(zé)任、談使命。每一堂課上都會被楊老師簡單而真切的話語所感染。聽了楊老師在課堂上講他成功的三大法寶：要有理想和信仰、要勤奮和吃苦、要有抗干擾能力。這大大增強了我的學(xué)習(xí)動力，我不再迷茫，變得堅定勇敢了……我很慶幸在讀研的第一學(xué)期就能聆聽楊老師的課，讓我更有信心面對未來的三年。

王穎同學(xué)也就此談到：我們都愛聽楊老師講課，我印象最深的是楊老師告訴我們怎樣做人。楊老師說：“教育就是影響。”我已感受到楊老師影響了我對人生的看法，這種影響是正能量的。

三、 改革教學(xué)方法，在“能說會寫”上下功夫

由于受中學(xué)時代應(yīng)試教育的影響，學(xué)生進入大學(xué)后，仍然習(xí)慣于老師講學(xué)生聽，普遍存在說寫能力不強的問題。說寫能力是一個人綜合能力的體現(xiàn)。說，主要指口頭表達能力；寫，主要指文字表達能力。學(xué)生畢業(yè)后，要從事管理、教學(xué)或科研工作，尤其要當(dāng)一名好的教師，都離不開說和寫。一個成功的、有作為的人，一定是既能說又會寫的人，或者在某一方面很強。在我開設(shè)的3門研究生課程中，設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生“能說會寫”的教學(xué)方案。

第一門課是“現(xiàn)代教育理念”，由我在第一學(xué)期主講，采取討論式、提問式、師生互動的教學(xué)方法，不搞一言堂，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生聽課熱情，活躍課堂氣氛，每個人都投入探究知識的過程中，給學(xué)生較多的回答問題、提出問題、與老師對話的時間。到下一周上課時，先由2名學(xué)生在全班講微課堂，每人用5~6分鐘，講述對上次課老師講課內(nèi)容的體會和補充。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有1~2次在微課堂上演講的機會，既可以提高他們的聽課專注力和概括能力，又能加強口頭表達能力。本課第一單元講完后，要求每個學(xué)生寫一篇一二千字的小論文，主題是論述教育的功能及對“成才與做人”的體會。我從中挑選一部分優(yōu)秀文章讓他們在全班演講，以鍛煉他們的寫作能力和口頭表達能力。學(xué)期結(jié)束后，每人寫一篇二三千字的關(guān)于高等教育理論方面的文章，作為考試作業(yè)。

第二門課是“高等教育學(xué)”，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式。我將教材中的內(nèi)容組合成7個專題，每個專題由2~3名學(xué)生準備，以主講學(xué)生講課為主，其他同學(xué)參與討論，我和同學(xué)們一起討論，最后點評和補充。我要求主講學(xué)生不得照本宣科，不得滿堂灌，必須搜集教材外的參考書和資料來充實教學(xué)內(nèi)容，必須制作課件（PPT），必須組織課堂討論，即“一人主講，大家都講”，使每個人都能在課堂上得到鍛煉，展示自己的風(fēng)采。由于大多數(shù)學(xué)生都是第一次登上大學(xué)講堂，要系統(tǒng)地講完一堂課，壓力很大，也很興奮，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。但教學(xué)效果并非都很好，有的過于緊張，臨場發(fā)揮不好；有的內(nèi)容太散，沒有抓住重點；有的內(nèi)容太多，沒有講完就匆匆結(jié)束。但大家對這種教學(xué)方式的改革都很贊成，因為這對每個人說寫能力的提升都有很大的幫助。學(xué)生們不僅收集了很多資料，擴大了知識面，而且學(xué)習(xí)能力得到了提高，真正體驗了“做老師的味道”，既興奮自豪，又能發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，從而增強了學(xué)習(xí)的動力。為了加深對課本知識的學(xué)習(xí)，進一步鍛煉學(xué)生的說寫能力，在學(xué)期中再組織一次人人參加的辯論賽。如高等學(xué)校通才教育重要還是專才教育重要？提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在于教師隊伍的水平還是生源的質(zhì)量？高校自主招生主要是招拔尖人才還是招有專特長的奇才怪才？等等。辯論賽完全按正規(guī)程序舉行，把學(xué)生分成甲乙兩方，一辯到四辯都有，評委由教師和高年級學(xué)生組成，用無記名投票方式評選出勝方和優(yōu)秀辯手，由我自購獎品獎勵他們。每個學(xué)生對辯論賽都很感興趣，他們用極大的熱情和興趣投入備賽之中，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、思辨能力起了很大作用，用他們的話說就是“終身難忘”。

第三門課是“高等教育管理學(xué)”，采用專題討論的教學(xué)方法。主要章節(jié)如高校教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、人事管理、國際交流等內(nèi)容，分別請學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)來講，然后組織大家討論。校領(lǐng)導(dǎo)們把理論和實踐緊密結(jié)合，講得很生動，學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)近距離面對面交流，感覺很好，收獲很大。我也結(jié)合自身多年在高校和教育行政部門從事管理工作的體會，跟學(xué)生一起交流、討論、分享，現(xiàn)場回答大家提出的問題，或者由我提出問題，引導(dǎo)大家討論，學(xué)期中要求每人寫一篇高等教育管理方面的小論文在課堂上交流。這門課的其他章節(jié)以學(xué)生講和討論為主，但課前10分鐘的微課堂由我主講。我針對學(xué)生在上次課堂討論中的情況做補充發(fā)言，或者針對學(xué)生提出的問題講一個專題，送一句名言格言。本節(jié)課結(jié)束時，要求每個學(xué)生選一個高等學(xué)校在管理中的個案進行調(diào)研，查找資料，深入剖析，結(jié)合學(xué)到的教育理論提出自己的看法。

把辯論賽、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式引入教學(xué)改革中，目的是改變教師“一言堂”的沉悶狀況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強能說會寫的訓(xùn)練。事實上，實際效果遠遠超出了我的期望，深受學(xué)生的歡迎。

李俊同學(xué)在描述自己參加辯論賽的感受時說：我和其他3名同學(xué)是辯論題的正方，我們查閱了大量資料，在一起認真討論，找出我方的切入點和基本觀點，揣摩對方可能提出的論點，然后模擬辯論，后來我方終于在激烈的比賽中獲勝。通過這次辯論賽，我體會到只要有正確的態(tài)度，只要認真地去做，沒有做不好的事情。除此之外，我們也更加體會到團結(jié)就是力量的道理。通過這次辯論賽，為我們?nèi)嗵峁┝艘淮螆F結(jié)協(xié)作的機會。我們班形成了積極上進的氛圍，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。

張慧同學(xué)說：讓我感受最深的是最后階段別開生面的辯論賽。賽題是高等教育中通識教育重要還是專業(yè)教育重要？我們上網(wǎng)、到圖書館搜集了大量資料，包括對方可能提出的問題，討論如何攻辯，哪些是核心問題，哪些論點可以難倒對手等。辯論賽開始后，雙方投入激烈的爭辯之中，你來我往，唇槍舌劍，毫不示弱，大腦飛速轉(zhuǎn)動，抓住對方失誤立即反駁，真的非常開心。

張艷霞同學(xué)說：通過這次辯論賽我明白了三個道理：一是想要做成一件事，必須腳踏實地，全力以赴；二是與人合作非常重要，我方之所以勝出，是因為有較好的團隊精神；三是人與人之間要相互交流，才能更好地發(fā)展。

李真同學(xué)在談到校領(lǐng)導(dǎo)來課堂講課的體會時說：作為一名在校學(xué)生，能在一個學(xué)期里聆聽多位校領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座，暢談高校管理中的話題，受益匪淺。

高崎同學(xué)也就此談到：聽了楊老師十幾次的微課堂，每次一個主題，內(nèi)涵深刻、非常專業(yè)。楊老師喜歡用親身經(jīng)歷的事例來說明問題，如教我們?nèi)绾伪３制胶偷男膽B(tài)，如何利用好8小時以外的時間，如何善待他人，寫好文章要有問題意識、責(zé)任意識等。這種超越教材的微課堂，思想性、針對性很強，不知不覺中使我們的觀念和知識結(jié)構(gòu)慢慢發(fā)生了改變。

四、 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師占據(jù)了課堂大部分時間，教師是課堂的主人，而學(xué)生是被動地接受教育，是接受知識傳授的聽眾。教師為中心的教學(xué)方法，到底有多少知識被學(xué)生吸收了？有多少知識灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里了？均不得而知?，F(xiàn)代教育，應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生角色，教師要由智力的開發(fā)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展人才的培養(yǎng)者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的激勵者、引導(dǎo)者，由專才的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)者。要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生走上講臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在教改中實施的翻轉(zhuǎn)課堂，就是以學(xué)生自主活動為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在課堂上開闊自己的視野，展示自己的才能。老師在下面聽，然后點評、補充。在“高等教育學(xué)”和“高等教育管理學(xué)”兩門課程中，我不僅采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，而且要求每個學(xué)生輪流在課堂上做一次讀書報告，每人每次15分鐘，介紹一本自選的教育名著。重點講述這本書的背景、主要內(nèi)容、亮點、本人讀后的收獲體會。每人介紹一本書，20個人等于了解了20本書。讀書報告可以促使學(xué)生去認真閱讀名著，而且在較短時間內(nèi)講述完一本書，對閱讀能力、綜合能力、表達能力等都是較好的鍛煉。

通過翻轉(zhuǎn)課堂和讀書報告兩種教學(xué)方式的改革，我改變了過去教師占據(jù)課堂時間過長，教師一味地站在講臺上向?qū)W生灌輸知識的狀況。翻轉(zhuǎn)課堂和讀書報告有三大優(yōu)點：一是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，他必須去閱讀書籍報刊，去搜集相關(guān)資料，才能把這堂課講好；二是讓學(xué)生成為課堂的主人，他們是站在講臺上講課，而不是坐在下面聽課，角色不一樣了，有助于增強他們的課堂主人翁意識、責(zé)任意識，提高把控課堂、組織教學(xué)的能力，體驗到做教師的艱辛，更加尊重教師的勞動。三是提高了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力和歸納概括能力，擴大了知識面，增強了“能說會寫”能力。例如，從學(xué)生們對翻轉(zhuǎn)課堂和讀書報告的體會，就可以看出他們的收獲很大。

如蔣憬同學(xué)就此談到：翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。在備課過程中，首先必須發(fā)揮自學(xué)能力，對自己負責(zé)的章節(jié)反復(fù)研讀，吃透內(nèi)容，融會貫通，合理地結(jié)合與書本內(nèi)容有關(guān)的課外材料進行拓展閱讀，做到重點突出、條理分明、內(nèi)容充實，這不僅能鍛煉我們的能力，也為我們學(xué)好書本知識以及課外知識搭建了一個好的平臺。

柏璐同學(xué)說：翻轉(zhuǎn)課堂對我來說是真正意義上的第一次講課，我講的主題是“高等教育的本質(zhì)”。通過閱讀教材，在知網(wǎng)上查找相關(guān)教材，花了3天時間制作了講課的PPT，最后終于按時完成了講課任務(wù)。通過這次講課，我體會到了楊老師平常給我們講課的不易。他每堂課遠遠超過45分鐘，信息量之大，知識面之廣，課前需要花多少時間準備啊。楊老師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)造詣，正是長期刻苦學(xué)習(xí)、不斷積累的結(jié)果。自從我上了翻轉(zhuǎn)課堂后，更珍惜、更認真地聽老師講課了。

張艷霞同學(xué)說：在翻轉(zhuǎn)課堂上，我的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)換成了小老師，學(xué)習(xí)形式從聽課轉(zhuǎn)換成了講課，在準備講課內(nèi)容的過程中，我感到既充實又快樂。我的備課過程分為四個步驟：一是查閱相關(guān)資料，準備講課素材；二是將整理好的資料與小組成員討論，提煉重點；三是制作PPT和講稿；四是進行課堂預(yù)演。在備課過程中，我多次進出圖書館和電子閱覽室，雖然很辛苦，但收獲頗豐。在我看來，翻轉(zhuǎn)課堂雖然只是將老師和學(xué)生的身份短暫地互換了一下，但意義重大，感觸很深：第一，做事難，做成事更難，但只要肯吃苦和堅持，難事就變得不難；第二，我體會到備課過程很辛苦，促使我要珍惜老師的勞動成果；第三，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，要勤學(xué)苦練多積累，將來才能做個好老師。

張慧同學(xué)說：楊老師在本學(xué)期教學(xué)中，采用了以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為主的模式，又以讀書報告、微課堂以及辯論賽多種方式貫穿于整個課程，從而讓大家在一門課的學(xué)習(xí)中不斷地提高學(xué)習(xí)能力、講課能力、合作學(xué)習(xí)能力。同時，課堂上的不同看法得到充分交流，既增強了課堂的信息量，又避免了認識上的片面性。

楊娜同學(xué)也談到：讀書報告不僅使報告人自己在準備過程學(xué)到了很多知識，而且全班20多名同學(xué)都獲得了知識，分享了報告人的成果，每個人在這學(xué)期都學(xué)到了20多本教育名著，大大地為我們節(jié)省了時間。

五、 研究生教育教學(xué)改革的收獲和體會

回顧20多年來研究生教學(xué)改革的效果，還是比較明顯的，每屆學(xué)生三年后的狀況與三年前剛?cè)雽W(xué)時相比，都發(fā)生了比較大的變化。一是思想境界提高了，不少研究生從“為了找個好工作”轉(zhuǎn)變到了要為“國家建設(shè)、為實現(xiàn)中國夢擔(dān)當(dāng)起歷史使命和社會職責(zé)”。政治上要求進步，積極進取，70%以上的研究生遞交了入黨申請書，大部分研究生還參加了社會公益活動，有的畢業(yè)生把第一個月的工資全部拿出來捐贈給西部地區(qū)貧困學(xué)生。二是研究生整體素質(zhì)提高了，在理論知識、專業(yè)知識、人文素養(yǎng)等方面都有了很大的進步。每個人在三年內(nèi)要參加1次翻轉(zhuǎn)課堂，系統(tǒng)地講授1堂課或教材的一個章節(jié)，要在全班做2次讀書報告，要上3~4次微課堂，要參加1次辯論賽，2次演講比賽，要撰寫3篇小論文、3篇大論文。這些教學(xué)活動對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴大知識面、提高說寫能力起了很大作用。三是隨著年級的上升，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，隨著學(xué)校立德樹人工作的深入開展，學(xué)生們的社會使命感、責(zé)任感越來越強，對自己的要求越來越嚴。尤其是二年級以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)抓得比較緊，如積極準備畢業(yè)論文，主動尋找實習(xí)單位等，雙休日、節(jié)假日留在學(xué)校學(xué)習(xí)的人多了，到操場上鍛煉身體的人多了。畢業(yè)生質(zhì)量較好，很受用人單位歡迎。多年來就業(yè)率達到100%。大多數(shù)畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)很好或較好。用人單位反映，這些研究生工作安心、穩(wěn)定、主動、熱情、有活力、文字能力和口頭表達能力較強。有些畢業(yè)生己成為單位的骨干和筆桿子。這些成果的取得與三年學(xué)習(xí)期間的教學(xué)改革不無關(guān)系。

最后，我想談幾點如何做好研究生導(dǎo)師和教師的體會。第一，作為高等學(xué)校研究生導(dǎo)師，肩負培養(yǎng)高水平、高層次、高素質(zhì)人才的重任，自己一定要有堅定的理想信念。我是一個堅持馬克思主義和社會主義、共產(chǎn)主義信仰的老黨員（中學(xué)時代入黨）、老教師（從教50多年），我在教學(xué)以及日常與學(xué)生的接觸中，理直氣壯地宣傳我的理想和信仰，帶領(lǐng)他們一起前行，我用努力工作、努力學(xué)習(xí)、全心全意為人民服務(wù)的實際行動體現(xiàn)我的理想和信仰，而不是空喊口號，專講理論。教師要言傳與身教相結(jié)合，言行一致，為人師表，自己有崇高的理想信念，才能在學(xué)生中講好理想信念，并引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念。

第二，導(dǎo)師的主要任務(wù)有三個：①教會學(xué)生做人。教會做人最好的方法是導(dǎo)師的做人與為人。導(dǎo)師要嚴以律己，要以身作則，起示范和表率作用。尤其要在理想信念、有作為敢擔(dān)當(dāng)、勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)方面起表率作用。正如習(xí)近平總書記提出的：“教師不能只做傳授知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品質(zhì)、品味的‘大先生’，當(dāng)好‘人師’?！雹诮虝W(xué)生知識。認真講好每門課，上好每堂課，使學(xué)生掌握高深學(xué)問和現(xiàn)代知識。③教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如帶領(lǐng)他們通過電腦、網(wǎng)絡(luò)迅速地查找資料，能夠在做課題中、調(diào)研中、撰寫文章中學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三，研究生導(dǎo)師要有大愛之心。作為為國家培養(yǎng)高級專門人才的研究生導(dǎo)師，首先要有國家情懷，要熱愛教育事業(yè)。我們從事的工作是為國家培養(yǎng)棟梁之材，要努力把他們培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。作為一名教師，潛心培養(yǎng)優(yōu)秀人才是最好的愛國情懷。為此，我們要把對祖國、對教育事業(yè)的愛，直接體現(xiàn)在培育好學(xué)生方面。其次，要培育好學(xué)生，必須愛學(xué)生。教師只有關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任和尊重。教師對學(xué)生的愛，必須從關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和成長開始，幫助他們克服困難、順利完成學(xué)業(yè)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟困難時，就主動掏出錢給予適當(dāng)補助。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不好時，就從家里帶些營養(yǎng)品給他們滋補。每逢節(jié)假日，我都把研究生請到家里聚餐，以緩解他們思鄉(xiāng)之情。我親自掌廚，做他們喜歡吃的東西。再次，要在學(xué)業(yè)上多方幫助學(xué)生。比如對研究生寫的文章和畢業(yè)論文，我都認真跟他們討論，指導(dǎo)他們修改。讓有興趣的學(xué)生參與課題研究。我的辦公室是敞開的，學(xué)生隨時都可以找我。研究生畢業(yè)就業(yè)遇到困難時，我主動幫他們推薦，教他們?nèi)绾螀⒓討?yīng)聘、尋找適合的用人單位，解決他們的憂慮。此外，我教育研究生要做到大氣、大度，將來才能成為包容性大、人際關(guān)系好、受用人單位歡迎的人才。我自己用實際行動成為一個大氣、大度的人，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我的這些做法在畢業(yè)生的反饋中得到了印證。

如靳海燕就此談到：三年的學(xué)習(xí)生活，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了高等教育學(xué)、管理學(xué)方面的知識，而且還有幸跟隨楊老師參與了大量社會實踐活動，將書本知識運用到了實踐中，大大提升了我的綜合能力，為自己今后的工作打下了厚實的基礎(chǔ)；更重要的是在這三年的學(xué)習(xí)生活中我掌握了自我學(xué)習(xí)的能力，深刻理解了做人和做學(xué)問的關(guān)系，提升了自身的人文素養(yǎng)，這讓我在今后的工作與生活中受益無窮。畢業(yè)后，楊老師也一直關(guān)心著我們每一個學(xué)生，每年組織我們聚會，帶領(lǐng)大家一起做慈善，如師如父如友，陪伴在我們的人生道路上。能成為楊門一員，是今生最大的幸事之一。

劉崗?fù)瑢W(xué)：讀研究生，是我人生的轉(zhuǎn)折。在楊老師的指引下，體味了學(xué)術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)、思考、研究，置身學(xué)術(shù)的氛圍，沉靜又純粹。而楊老師的智慧和品格，教給學(xué)生遠比學(xué)問更重要的是怎樣有意義地生活、怎樣做人。大度、大氣、樂觀豁達，深深感染了我并一直影響著我。

鄭芬同學(xué)：每每上完他的課，除了敬佩他淵博的知識外，最讓我感到振奮的就是有了和這樣一位學(xué)高身正的師者交流的機會，常常有“一語驚醒夢中人”的感覺。楊老師治學(xué)非常嚴謹，當(dāng)下的學(xué)術(shù)環(huán)境浮躁之風(fēng)甚囂塵上，他卻依然如故，踏踏實實地做學(xué)術(shù)。受他的影響，我懂得了什么叫踏實做人、認真做事。后來，我開始對寫作充滿信心，文筆也變得越來越好，現(xiàn)在我能從事文字編輯工作，不得不說是得益于楊老師的教育和感染。

楊遇春同學(xué)：我的一篇小論文被楊老師改了7遍，這讓我懂得，寫文章要多看、多思、多寫，打好基礎(chǔ)，勤以實踐，力戒浮躁。楊老師每年的節(jié)假日都會召集在校研究生到家小聚，吃的是家常菜，暖的是我們這些外地人的心。

柳逸青同學(xué)：更令我敬佩的是楊老師一直以來的慈善之路，他常說“人的最高滿足是助人為樂”。他賣掉一套住房捐款300萬元給三所母校，堅持14年元旦后上班第一天捐款給校教育發(fā)展基金和愛心基金，連續(xù)5年去西部地區(qū)資助小學(xué)生營養(yǎng)午餐，4000多貧困生受益。楊老師的慈善行為，讓我明白了怎樣的人生是有意義的，怎樣使人生更有意義。

吳海燕同學(xué)也談到：楊德廣老師是我的人生導(dǎo)師。他以“無為何入世，入世有所為”作為自己的座右銘，40年如一日，每天早上6點起床，晚上11點半睡覺，一天工作、學(xué)習(xí)16小時，根本沒有雙休日、節(jié)假日一說。他經(jīng)常對我們說，你們要像我這樣努力的話，成就都會比我高，“我是笨鳥先飛能入林”。楊老師總是這樣一直激勵我們，一如黑夜中的燈塔，心中有暖意，前進有方向。我想學(xué)生之所以對老師充滿崇敬之情，從來都不是僅僅因為崇拜他的學(xué)術(shù)成就，更多的是他們身上散發(fā)出的人性的光輝不斷激勵你勇往直前。

20多年來，我在擔(dān)任研究生導(dǎo)師以及在研究生課程教學(xué)中，堅持以學(xué)生為本，注重育人育能，堅持以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，收到了較好效果，得到了學(xué)生認可。由此我體會到，作為一名教師，只要用赤誠之心對國家、對社會、對教育，對學(xué)生真情、真愛、真干，就能結(jié)出豐碩的成果，也會給自己帶來無比的喜悅和快樂。

10.16750/j.adge.2018.08.001

楊德廣，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，上海 200234。

（責(zé)任編輯 趙清華）