■謝曉雪 李捷良

一、構(gòu)建新時代高職院校實踐育人體系的背景

一是實踐育人手段單一，缺乏面向群體的環(huán)境和氛圍。高職院校學(xué)生的生源多元化，教育背景層次存在較大差異，家庭成長環(huán)境較為復(fù)雜，這對輔導(dǎo)員開展思政育人工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政育人模式多偏向說教，育人手段較為單一，缺乏面向群體的環(huán)境和氛圍。以往實踐活動參與更多的是團學(xué)干部、學(xué)生黨員、社會經(jīng)驗豐富的學(xué)生參與，普通大學(xué)生參與社會實踐的機會匱乏，制約實踐育人功能的發(fā)揮。

二是實踐育人規(guī)劃與指導(dǎo)不足，缺乏有針對性的成熟體系。從目前來看，高職院校仍然缺乏整體的實踐育人規(guī)劃和專業(yè)的實踐指導(dǎo)，沒有充分意識到實踐育人對學(xué)生教育不可替代的重要作用。在實踐育人中，缺乏成熟體系，隨意性較強，未進行科學(xué)規(guī)劃，這些都直接影響了大學(xué)生社會實踐活動的開展，影響到實踐育人的現(xiàn)實效果。

三是實踐育人中學(xué)生主動參與意識不強，易流于表面化、形式化。在實踐育人工作過程中，部分大學(xué)生對實踐與個人成長成才之間的關(guān)系存在著認知誤區(qū)，沒有認識到實踐對其成才的重要意義。形式化、情緒化地對待實踐教育，參與主動性不強，不能夠深入、扎實，背離與實踐育人的本質(zhì)。

二、積極心理學(xué)視角下構(gòu)建新時代高職院校實踐育人體系的現(xiàn)實意義

第一，大學(xué)生自身發(fā)展面臨的新矛盾。新時代大學(xué)生面臨諸多自身發(fā)展的新矛盾，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、漠視社會、迷失自我等，深層次原因都與實踐教育不足有密切關(guān)系。大學(xué)階段，是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生順利實現(xiàn)社會化的關(guān)鍵階段，不應(yīng)該把自己封閉在象牙塔內(nèi)閉門造車，應(yīng)該主動參與社團活動和社會實踐活動，不斷地豐富閱歷，磨礪意志，增長才干。必須借助實踐育人，改善新時代大學(xué)生自身產(chǎn)生的消極情緒，產(chǎn)生積極心理體驗。面臨新問題，我們培養(yǎng)學(xué)生的思路定位放在大學(xué)生整體素質(zhì)的提升上，同時要根據(jù)學(xué)生水平、就業(yè)需求、社會責(zé)任充分結(jié)合與實踐育人全過程中，有利于更快地塑造高職生的積極心態(tài)，提升學(xué)生自信心。

第二，新時代大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。實踐是認識的來源和檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，新時代大學(xué)生要有作為，必須經(jīng)受實踐的鍛煉，密切與群眾的聯(lián)系。要走出校門，深入基層、深入實際、深入群眾。要重視實踐的作用，要深入到各行各業(yè)開展社會調(diào)查和社會服務(wù)，積極參與公益事業(yè)和志愿服務(wù)，虛心求教、開闊視野、豐富閱歷、增強奉獻意識和責(zé)任意識，在實踐中不斷提升自我、完善自我。新時代大學(xué)生在自身發(fā)展中，有實踐教育的內(nèi)在需要。教育是人為的，更是為人的，大學(xué)生自身成長的規(guī)律都是建立在實踐基礎(chǔ)上的。新時代思想政治工作更要建立在“以人為本”的基礎(chǔ)之上，充分認識學(xué)生的重要性，把握學(xué)生自我教育的需求，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，通過積極有效的實踐活動，改變大學(xué)生自身的各種心理力量和能力，不斷提升新時代大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，在實踐中，在群眾中，不斷提升綜合素質(zhì)。

第三，實踐育人是高職院校教育模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需求。十九大報告指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，并將其上升為教育發(fā)展的戰(zhàn)略意義。而近年高職教育模式忽視學(xué)生主體精神對教育的重要意義，將思想政治教育單純作為對學(xué)生施加道德影響的過程。而實踐育人需要學(xué)生參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，了解實際，引起思考，更有利于將教育內(nèi)涵化為新時代大學(xué)生的價值追求。

三、積極心理學(xué)視角下構(gòu)建新時代高職院校實踐育人體系的實施路徑

第一，搭建理想信念教育平臺，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生。搭建理想信念教育平臺，要以實踐育人為基礎(chǔ)，使社會主義核心價值觀在整個育人環(huán)境中起引領(lǐng)作用。以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，將實踐育人結(jié)合班會、主題團日、組織生活會等形式，形成情感體驗育人,提升大學(xué)生的品德修養(yǎng)。

還要改變原有的教學(xué)組織形式，積極構(gòu)建實踐育人的實施機制。例如，把班會設(shè)計成幫助大學(xué)生社會實踐的演練課，完成實踐主題、實踐項目、實施方案等環(huán)節(jié)。也可以利用積極心理學(xué)的形式，將班會設(shè)計成模塊化課堂，針對于開班會的內(nèi)容劃分模塊，將模塊主題分給小組，小組承擔(dān)本模塊內(nèi)容的設(shè)計與組織，采用情景劇、調(diào)查報告、辯論賽等形式，構(gòu)建自主、互助的學(xué)習(xí)型班會，引入體驗式的情境，教學(xué)形成對學(xué)生教訓(xùn)結(jié)合、知行并重的體驗式培養(yǎng)。

創(chuàng)造學(xué)生參與實踐的機會，大一階段也可采用“班級講堂+團隊拓展”的實踐模式。“班級講堂”是在班級內(nèi)開展的一種面向全體學(xué)生的自由演說活動；團隊拓展是利用已有的拓展活動，把項目重新組合，以適應(yīng)不同階段的班級需求。班級講堂鍛煉了學(xué)生個體自信心，增進了同學(xué)們之間的認可與交流；團隊拓展則提升了學(xué)生的群體意識和團隊協(xié)作精神。

第二，搭建新時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，加大對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的把控。新時代新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，思想政治教育工作者要緊跟時代需要，及時掌握必要的新媒體能力，使其成為開展實踐育人的重要手段，更能引導(dǎo)和把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，增強實踐育人的時效性。

新時代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流的比例越來越高，學(xué)生在哪里，思想政治工作就要在哪里，因此必須借助網(wǎng)絡(luò)更好地推進實踐育人。教師可以通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，將實踐育人的內(nèi)容結(jié)合于其中。定期針對學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題予以解答，也可以通過寫針對性的網(wǎng)文，激發(fā)大學(xué)生投身實踐的熱情。

在新媒體公眾平臺，可以將大學(xué)生實踐的感悟和事跡進行及時報道，記錄大學(xué)生成長的軌跡，讓大學(xué)生成長的故事更豐富。

第三，開展志愿服務(wù)活動，實踐內(nèi)容更賦時代性。高職院校志愿服務(wù)工作要深挖志愿服務(wù)的精神內(nèi)涵,將志愿服務(wù)的精神實質(zhì)與時代特色結(jié)合起來，充分相信學(xué)生，支持學(xué)生，進一步增強新時代大學(xué)生對志愿服務(wù)工作的理解和認同,有利于讓大學(xué)生提升學(xué)習(xí)的責(zé)任感,進而強化大學(xué)生志愿服務(wù)的內(nèi)化行為。

志愿服務(wù)可以分為校內(nèi)志愿服務(wù)、校外志愿服務(wù)、校內(nèi)外結(jié)合志愿服務(wù)。校內(nèi)志愿服務(wù)主要有愛護公物行動、保護環(huán)境活動等，公物認保和保護環(huán)境行動都屬于該范疇，育人效果較好，但參與范圍需要進一步擴大。校外志愿服務(wù)主要有愛心敬老服務(wù)、參加公益活動、暑期社會實踐等，開展范圍僅限于幾個志愿服務(wù)隊，形式和內(nèi)容上仍有較大實踐空間。校內(nèi)外結(jié)合志愿服務(wù)主要是校內(nèi)開展和校外相結(jié)合的形式，獲得了較好的教育效果，志愿服務(wù)社會影響力進一步提升。

在開展志愿服務(wù)時，也要為學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo),通過指導(dǎo)提升志愿服務(wù)的層次和質(zhì)量,有利于增強志愿服務(wù)教育實效，讓學(xué)生在活動中增強情感交流、改善人際關(guān)系、提高團隊凝聚力和整體競爭力。

第四，扎實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進時代內(nèi)驅(qū)力發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校內(nèi)可以嘗試與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃密切結(jié)合，從學(xué)生最關(guān)心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識入手，支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，教師作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，科學(xué)合理定位自己的發(fā)展方向，讓高職院校真正成為產(chǎn)學(xué)研中心，成為創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)鍵力量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育急需建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立有政策引導(dǎo)、有社會支持的育人陣地。此外，要有針對性課程，作為整個工作的基礎(chǔ)，更要有專業(yè)教師團隊負責(zé)指導(dǎo)。

將“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事作為推動和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要抓手。開展定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，著力培養(yǎng)起一批明星創(chuàng)業(yè)者，并對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行持續(xù)關(guān)注，通過指導(dǎo)、鼓勵和扶持，促進創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為運作企業(yè)或是與企業(yè)之間的深入合作，以實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的雙贏。這與高職院校人才培養(yǎng)具有高度契合。

有效的評價評估機制是實踐育人工作發(fā)揮功效的重要環(huán)節(jié)，而構(gòu)建新時代高職院校實踐育人體系,絕不能忽略建設(shè)實踐育人的評價評估機制。目前還未有權(quán)威、有效的實踐育人體系的考核評價評估機制可供使用，這是我們要著重研究的內(nèi)容之一。

(作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟南250014）

（編輯：孫曉婉 校對：高 原）