史紅偉

（浙江省寧波市象山縣寧波濱海學(xué)校）

當(dāng)前大多數(shù)的中學(xué)生都把語(yǔ)文寫作看成為一個(gè)難以完成的艱巨任務(wù)，一遇到寫作就好像大難臨頭似的，讓學(xué)生苦不堪言?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”寫作也是這樣。在語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是能夠提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要原動(dòng)力。語(yǔ)文教師必須要根據(jù)學(xué)生的不同年齡和心理特征以及學(xué)生不同的寫作能力水平培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的重要性

中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高意義重大，不但可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的未來(lái)人生發(fā)展有著非常重要的影響。寫作能力的重要性是不可估量的，通過(guò)文章可以表達(dá)作者的情感思想、展示自我、說(shuō)服他人。寫作能力不但對(duì)作家有著重要的作用，對(duì)每一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，每個(gè)行業(yè)都是需要進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的，也都是需要提升自己的說(shuō)服能力的。

1.應(yīng)試需求

首先，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為重要的事情就是面對(duì)考試，而寫作在語(yǔ)文學(xué)科考試中占有很大的比重，而且但凡是語(yǔ)文考試就必定會(huì)有寫作內(nèi)容。作文成績(jī)對(duì)于最終的語(yǔ)文成績(jī)有著很大的影響，基本上作文得到高分后，語(yǔ)文總體成績(jī)也能水漲船高。寫作的作用不單單體現(xiàn)在校園考試中，當(dāng)學(xué)生走出校門，擁有高水平的寫作能力，對(duì)表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)有著重要意義。比如，在大部分職位考試的筆試環(huán)節(jié)中，以及公務(wù)員考試《申論》科目中，本質(zhì)上還是考查學(xué)生的寫作能力，如果學(xué)生能進(jìn)行高水準(zhǔn)的寫作，那么就會(huì)在眾人中脫穎而出，獲得更大的機(jī)會(huì)。

2.磨礪人格

“文如其人”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中常見(jiàn)的詞語(yǔ)，意思是通過(guò)一個(gè)人寫出來(lái)的文章，讀者就可以感受到作者的情感和心靈內(nèi)涵。當(dāng)然，在初中寫作教學(xué)中，將作文與學(xué)生之間畫上等號(hào)肯定是有失偏頗的，但是作文確實(shí)是能夠直接反映學(xué)生思想品德以及精神修養(yǎng)的。在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)不斷的寫作磨礪自身人格，反思自己思想中存在的錯(cuò)誤，陶冶自己高尚的情操，豐富自己的情感，不斷凈化心靈，提升自己的精神境界。

3.樹(shù)立經(jīng)典

現(xiàn)如今我們看到的那些文學(xué)作品，無(wú)不是眾多作者辛勤努力留給后人的寶貴財(cái)富。尤其是那些從古流傳至今的文章書籍，都是古人努力寫作，將文化傳承下來(lái)，并且歷經(jīng)千年變化和朝代興衰依舊不朽，靠著作者自身的思考和古代的智慧給讀者以啟迪和思考?，F(xiàn)代學(xué)生接受的文學(xué)教育都是前人留下的精神積淀，我們?yōu)榱藗鞒星叭司?，為后人留下傳承文化也有必要勤奮寫作，給后人留下值得收藏的經(jīng)典名作。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

寫作能力的提升不僅僅使學(xué)生在考試中受益，同樣還會(huì)對(duì)他在其他學(xué)科和領(lǐng)域中帶來(lái)有利影響。一個(gè)優(yōu)秀的作者，一定具備著敏銳的觀察能力、思辨能力和表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要幫助。寫作過(guò)程中學(xué)生往往需要積累大量的素材，對(duì)于拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，提升學(xué)生的知識(shí)范圍大有裨益。寫作帶來(lái)的知識(shí)積累，不但能夠豐富自己的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)寫作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

寫作同時(shí)也是一門藝術(shù)，寫作能力的提高能夠有效提升一個(gè)人的修養(yǎng)、品位和素質(zhì)，給人帶來(lái)一種美的享受；寫作能力的提高還可以鍛煉一個(gè)人的邏輯和思維能力，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，改善人際交往；寫作能力的提高對(duì)個(gè)人的悟性和對(duì)事情的理解能力也有著有效的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和思辨能力的提高有著非常重要的作用。

二、提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生走入生活，觀察生活，培養(yǎng)寫作的興趣

著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！庇纱丝梢?jiàn)，寫作是對(duì)生活的反映，學(xué)生只有走進(jìn)生活、深入生活、熱愛(ài)生活，才會(huì)產(chǎn)生深刻的真實(shí)感受和體悟，體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，這樣在語(yǔ)文寫作時(shí)才能夠真正做到有話可說(shuō)、有內(nèi)容要寫、有靈感的啟發(fā)。

語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)發(fā)些課堂空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)過(guò)的觀察方法去體驗(yàn)生活，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要求學(xué)生做到抓住重點(diǎn)、抓住特點(diǎn)、發(fā)揮豐富的想象力，用心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)，捕捉生活中的靈感，化生活為寫作的源泉，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察生活的樂(lè)趣。

在用心觀察、豐富積累的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過(guò)隨筆、日記的形式及時(shí)記錄下生活中的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。在一開(kāi)始的時(shí)候教師還可以布置一些任務(wù)，提出對(duì)隨筆、日記的要求，通過(guò)這些有目的的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握細(xì)心觀察的方法，隨后再慢慢地讓學(xué)生自我觀察、自主體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)學(xué)到觀察生活的方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是這樣的多彩繽紛，在語(yǔ)文寫作的時(shí)候也就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有思路，逐漸地也就有了寫作的興趣，克服了那些寫作的畏難情緒。

2.從仿寫入手鍛煉學(xué)生的寫作能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”倡導(dǎo)的就是以讀促寫的寫作方法——仿寫。無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在，仿寫都是學(xué)習(xí)寫作的一種有效方法，得到了很多語(yǔ)文老師的共鳴與重視。仿寫，當(dāng)然不能機(jī)械地去模仿范文，按照范文直接生搬硬套，而是要選擇好示范的文章去閱讀進(jìn)行分析，從中學(xué)到一些寫作的方法，在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候運(yùn)用到寫作技巧當(dāng)中。仿寫，要求的是閱讀和寫作的有效結(jié)合，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作。古人云：取上為中，取中為下。放到寫作教學(xué)當(dāng)中就是說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇上等的文章，只能領(lǐng)會(huì)到中等的水平；學(xué)習(xí)一篇中等的文章，可能只會(huì)領(lǐng)會(huì)到下等的水平。所以，語(yǔ)文教師在課前一定要選擇好范文，選取一些經(jīng)典的文章作為范文，在寫作課上真正起到示范作用。并且語(yǔ)文教師在選擇范文的時(shí)候還要考慮到選擇的文章是在哪一方面起到的示范作用，是立意、構(gòu)思、謀篇布局還是表現(xiàn)手法？還是在語(yǔ)言上的寫作順序、修辭句型、表達(dá)方式？范文對(duì)學(xué)生可以起到很好的啟示作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)覺(jué)得那些有名的作家和文豪是自己永遠(yuǎn)也難以企及的，自己會(huì)很難達(dá)到那樣的水平，在學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生距離感，在這種情況下語(yǔ)文教師可以選擇一些學(xué)生中的優(yōu)秀作文當(dāng)做范文，樹(shù)立學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生得到認(rèn)同，認(rèn)可學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生覺(jué)得自己也可以寫出這樣的文章。

3.語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累

語(yǔ)文寫作是一門需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的活動(dòng)，這也是一門需要積累的學(xué)習(xí)科目，在初中寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)積累，在積累到一定量的時(shí)候，自然也就容易達(dá)到“下筆如有神”的境界。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，語(yǔ)文教師要重視引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累，主要包括對(duì)詞匯、短語(yǔ)、成語(yǔ)、精彩段落的積累。

首先，在成語(yǔ)和詞匯的積累方面。學(xué)生可以在結(jié)束每節(jié)課學(xué)習(xí)之后，有意識(shí)地歸納總結(jié)一些在課文中出現(xiàn)的精彩且含義深刻的段落和詞匯。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完魯迅的《社戲》這篇散文之后，可以總結(jié)文章中的這些詞匯：興致勃勃、沁人心脾、毛骨悚然、頭昏腦脹、拷打、定神等。這些詞匯大部分都來(lái)源于課本的文章中，是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中較難理解的詞匯，因此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對(duì)這些詞匯的運(yùn)用與理解。語(yǔ)文教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行造句與詳細(xì)的釋義，比如對(duì)沁人心脾的含義進(jìn)行解讀：比喻就像滲入內(nèi)臟一樣讓人感到舒適、舒暢，感人至深；也常用來(lái)形容文章與詩(shī)歌的優(yōu)美動(dòng)人，給人一種清新爽朗的感覺(jué)。結(jié)合成語(yǔ)的含義進(jìn)行造句：南京街道上的金秋十月，開(kāi)滿了一街的桂花樹(shù)，微風(fēng)吹過(guò)之處都會(huì)留下陣陣桂花的清香，真是沁人心脾呀！通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以增加學(xué)生的成語(yǔ)和詞匯的積累總量，也同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，有效提升中學(xué)生的寫作能力與水平。

其次，對(duì)精彩段落與短語(yǔ)的積累。在學(xué)生的寫作能力方面，對(duì)精彩的段落與短語(yǔ)進(jìn)行積累有著非常重要的作用。對(duì)這些短語(yǔ)和段落進(jìn)行積累的途徑既可以是來(lái)自課本中的優(yōu)秀文章，也可以是來(lái)自課外的閱讀。最關(guān)鍵的是語(yǔ)文教師還應(yīng)該時(shí)刻提醒、監(jiān)督學(xué)生在積累的同時(shí)也要有意識(shí)地對(duì)精彩文章或段落進(jìn)行背誦。

不斷地積累是學(xué)生展開(kāi)寫作的重要基石，在積累的同時(shí)有效進(jìn)行記憶可以幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候把腦子里積累的各種素材進(jìn)行有效的運(yùn)用，做到“信手拈來(lái)”，這就需要中學(xué)生在平時(shí)積累的同時(shí)，還要注重把這些積累的素材有效運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

三、中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)常見(jiàn)模式分析

1.讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高閱讀水平，以讀促寫，以寫促讀，多讀多寫，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲得的優(yōu)美詞句和高深立意積累下來(lái)，運(yùn)用到自己的寫作中去，讓文章充滿了自己對(duì)生活的思考。

2.自由作文

自由作文是相對(duì)于命題作文而言，自由作文能夠更好地解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生能夠在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。自由作文有六個(gè)特征，即立意自由、擬題自由、布局自由、表達(dá)自由、選材自由和修改自由。自由作文強(qiáng)調(diào)各種寫作形式的寫作，比如日記、隨筆等。

3.情景作文

情景作文即教師根據(jù)相應(yīng)的主題，設(shè)定一段具體的情景吸引學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠獲得體驗(yàn)后進(jìn)入到寫作狀態(tài)，解決學(xué)生寫作時(shí)無(wú)米之炊的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟迪學(xué)生寫作思路，通過(guò)師生之間的交流合作，構(gòu)建出和諧民主的寫作環(huán)境。

4.快樂(lè)作文

快樂(lè)作文是指教師通過(guò)游戲進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的心境?？鞓?lè)作文講解能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低寫作難度，讓學(xué)生在寫作時(shí)不拘一格，將對(duì)生活的體會(huì)寫入作文之中，降低了學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒。

5.生活作文

生活作文講求將學(xué)生寫作的目光拉回自然生活、包括學(xué)校生活，家庭生活和社會(huì)生活。講究學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察力，要做生活中的有心人。生活作文教學(xué)模式主要有三個(gè)主要策略：一是走進(jìn)生活，進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，獲得素材的積累。二是描繪生活，從簡(jiǎn)單的描寫練筆開(kāi)始，由淺入深就地取材。三是創(chuàng)造生活，對(duì)一些事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)出人物角色和情節(jié)，并抒發(fā)自身的情感，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造生活。

綜上所述，學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮自身的最大能力，探究有效的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的效率；同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，注重師生間的合作與交流，進(jìn)而不斷向著優(yōu)化寫作教學(xué)方式、構(gòu)建高效教學(xué)課堂的目標(biāo)前進(jìn)。

［1］姜學(xué)鳳.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新寫作能力研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［2］嚴(yán)春玲.中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)：以課堂教學(xué)為例［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2012.

［3］姚艷平.淺論中學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)［J］.閱讀與鑒賞（中旬），2011.