戰(zhàn)康仁

（山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級中學）

所謂高效課堂，就是教師通過科學引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，在有效課堂時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，確保學生的綜合全面發(fā)展。教育改革新常態(tài)下，初中語文教學改革已經(jīng)進入關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)？如何構(gòu)建開放化的教學體系，激發(fā)學生興趣？如何實現(xiàn)課外延伸，拓寬學生視野？這些都成為打造初中語文高效課堂的重點和難點。對此，加強初中語文教學高效課堂打造之道的研究，具有非常重要的現(xiàn)實性和必要性。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

本質(zhì)上來講，興趣是學習者獲取知識的核心驅(qū)動力，因此激發(fā)學生興趣，是打造高效課堂的有效途徑。在初中語文教學實踐中，教師要加強教學方式的創(chuàng)新實踐，結(jié)合教學實際和學生實際精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生課堂參與積極性，激發(fā)學生語文學習內(nèi)在動機，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、多維互動的課堂環(huán)境，引導學生進行學習和生活的自主管理，幫助學生樹立“我要學”的學習態(tài)度，進而為高效課堂的生成奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在進行《變色龍》閱讀教學時，教師可利用多媒體為學生播放一段有關(guān)“變色龍”的視頻，讓學生直觀認識到變色龍有根據(jù)外界環(huán)境顏色的變化進行“換色”的能力。隨后提出如下問題：“課文中的變色龍與現(xiàn)實生活中的變色龍有何不同呢？兩者之間存在關(guān)聯(lián)嗎？”隨后，教師要求學生帶著相關(guān)問題展開閱讀。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且提高了閱讀效率。還有，在進行《紫藤蘿瀑布》閱讀教學時，教師可向?qū)W生提供一些紫藤蘿植物圖片，讓他們對該植物形成初步認知，隨后借助名言和故事完成課堂導入，并利用紫藤蘿視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導學生深入文本去體悟作者情感，這樣既加深了學生對文本的理解把握，又提高了教學質(zhì)量和效果。

二、信息整合，優(yōu)化課堂

在明確信息技術(shù)與初中語文整合重點，以及兩者整合重要性的基礎(chǔ)上，教師要采取針對性措施，從理念、技術(shù)和內(nèi)容維度入手，尋求多媒體技術(shù)、微課、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)與初中語文教學的整合要點，進而達到優(yōu)化初中語文課堂結(jié)構(gòu)，推進初中語文教學改革深入開展的效果。

例如，在進行《蘇州園林》閱讀教學時，教師可利用多媒體為學生制作有亭臺樓閣、花草樹木、假山池沼等與課文內(nèi)容相關(guān)視頻圖片的PPT，同時融入宛轉(zhuǎn)柔和的古典音樂，讓學生在觀看PPT的過程中在腦海中形成生動形象的蘇州園林動態(tài)畫面，這樣不僅可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠加深學生文本理解，進而有效提高閱讀效率和質(zhì)量。還有，在進行《看云識天氣》教學時，為了突出不同姿態(tài)的云、華、霞等形象的特點，教師可利用多媒體向?qū)W生直觀呈現(xiàn)不同姿態(tài)的云，加深學生對各種云的印象，提高學生的辨別能力，進而為文本閱讀的高效生成奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，在初中語文教學實踐中，教師還可以就重難點、核心知識點，或?qū)W生普遍存在的學習問題，精心制作微課視頻，幫助學生突破重難點，提高學習效率。而學生也能夠利用微課進行隨時復(fù)習，進而有效實現(xiàn)對核心知識點的全面把握和應(yīng)用。因此，教師要充分利用預(yù)習類微課、講授類微課、問答類微課、復(fù)習類微課等形式，深化語文課堂與信息技術(shù)的整合，進而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效率的效果。

三、課外延伸，綜合提高

語文學科具有較強的生活性和實踐性，課程資源也非常豐富，語文新課標也明確提出，語文教師必須要加強課程資源的開發(fā)利用，結(jié)合教學實際和學生實際靈活開展各類課堂活動，強化學生語文應(yīng)用的意識，通過多種途徑培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。換句話說，在初中語文教學實踐中，教師必須注重語文課程的生活延伸，提高語文課程的深廣度，拓寬學生視野，提高語文教學質(zhì)量。具體來講，教師要緊扣教材內(nèi)容和教學目標，靈活創(chuàng)設(shè)一系列具有針對性、生活性的課外延伸活動。

例如，在進行完詩歌教學后，教師可組織學生開展詩歌朗誦大賽，在激發(fā)學生詩歌學習興趣和創(chuàng)作熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學生語言應(yīng)用能力；在進行完相關(guān)散文教學后，教師可結(jié)合實際內(nèi)容或相關(guān)修辭手法，組織學生進行相關(guān)的仿寫或作文活動，以進一步完善學生知識體系，提高學生寫作能力；在進行完相關(guān)雜文學習后，教師可針對雜文針砭時弊的特點，結(jié)合時下社會熱點組織學生以小組形式進行辯論賽，幫助學生在激烈的思想碰撞中培養(yǎng)邏輯思辨能力和思維反應(yīng)能力，促進其語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提升。課下實踐活動的生成，不僅可以實現(xiàn)初中語文教學的拓展延伸，提高語文課堂質(zhì)量，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學生個性的拓展延伸，在鞏固完善學生知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生學習潛能，促進學生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

總而言之，在初中語文教學實踐中，教師要在明確高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，堅持自主性、發(fā)展性和全面性原則，積極采取有效措施改進優(yōu)化，以打造高效的語文課堂。具體來講，教師不僅要加強課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生語文學習興趣，而且要加強信息技術(shù)與課堂教學整合，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，同時要注重課下延伸教學，促進學生綜合發(fā)展。

［1］張杰偉.構(gòu)建初中語文高效課堂的前提條件及有效措施［J］.甘肅教育，2017（17）：48.

［2］席生林.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語文高效課堂［J］.西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：147.

［3］張建.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質(zhì)量［J］.學園，2016（6）：98，104.