遼寧省撫順市第六中學 劉宏丹

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說“興趣是最好的老師”，興趣也是學生接受教育的情感基礎(chǔ)。因此，我們地理組在地理教學中非常注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。

以下是地理組在探索中實踐的一些點滴做法，與大家一起分享：

一、強化學生學習動機，使學生“要學”

學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。

讓學生認識到學好地理不僅對當前學習有用，對將來的工作和提高有用，而且對學生一生的生活和休閑有用。變“要我學”為“我要學”。

二、聯(lián)系實際生活，運用多種現(xiàn)代教學手段，使學生“易學”

1.聯(lián)系實際生活，使地理知識由遠變近、由抽象變具體、由書本上的知識變?yōu)榭筛杏|的知識。

例如∶在講解時差計算時，設(shè)疑提問此時此刻能否給新疆或美國的朋友打電話？（根據(jù)上課時間靈活改變地點）學生興趣就會大增。通過這樣的方式讓地理由遙遠的、抽象的理論變?yōu)榫唧w可感的現(xiàn)象和事物，能使學生對地理產(chǎn)生親切感，提高其對地理學習的興趣。再比如在講“日界線”一節(jié)課時，舉例：在太平洋上有兩個相鄰的島國，西邊的叫湯加，東邊的叫西薩摩亞，在同一時刻，湯加是星期日，西薩摩亞是星期六；西薩摩亞是星期日，而湯加是星期一了。這又是怎么回事？強烈的好奇心，使學生立即進入了高度思維之中，急于揭開其中的奧秘。這時教師再向?qū)W生講授“日界線”的知識，學生既樂意接受，又容易接受。

2.借助直觀教具，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

例如地球儀、掛圖、自制教具，對幫助學生理解、引起學生興趣也很有益處。

我們處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化加速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)上可利用的教學資源非常豐富，而且是文字、視頻、圖片全方位的，其中視頻和圖片資源是網(wǎng)絡(luò)多媒體的獨特優(yōu)勢，可以幫助地理教師解決長期困擾地理教學的許多難點。再如谷歌公司推出的谷歌地球系統(tǒng)，內(nèi)容豐富、功能強大，善用谷歌地球?qū)W生增加學習興趣、提高學習效果也有巨大的幫助。

三、采取靈活多樣的學習方法，使學生“愛學”

經(jīng)驗告訴我們，再美味的食物，天天吃也會令人生厭。教學實踐告訴我們，課堂教學應(yīng)該采用靈活多變的教學方法，呆板而千篇一律的教學方法會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變換教學手段，使學生心情愉快地學習，以達到提高教學效率的目的。

1.輕松自然的交流和用古詩詞導(dǎo)入新課，可集中學生的注意力，喚起學生學習的熱情與興趣。如講山地垂直地帶性時引入“一山有四季，十里不同天”和“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”；講交通運輸對農(nóng)業(yè)的影響時可以引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”；講中南半島地形特征時引入陳毅元帥的詩《贈緬甸友人》中幾句“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水。川流永不息，彼此共甘美”等等。

2.靈活多樣的師生互動和生生互動，營造愉快多樣的學習氣氛。

課上提問的方式由原來的“一問一答”式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤}卜蹲式”“抽簽式”“競賽式”等多種方式，課后學習鞏固的方式也由單一寫學案，寫習題，變?yōu)樯ブ降亩鄻踊瘡?fù)習鞏固學習，充分調(diào)動全班學生的積極性，強化學生學習效果。

3.開展第二課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。

第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，第二課堂形式是多樣的。如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、太陽高度角測量、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。

綜上所述,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，通過教師的激發(fā)，激起學生的學習興趣，讓學生主動地參與到整個教學活動中，變被動學習為主動學習，促使學生學習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的效率。