江蘇省靖江市新港城初級中學 郁海艷

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和社會主義精神文明的構(gòu)建，我國有關教育部門將更多的關注點放在學生的思想素質(zhì)教育方面。初中作為學生世界觀和價值觀形成的重要階段，在國民教育領域占據(jù)越來越重要的位置。這篇文章先是簡要敘述班級管理現(xiàn)狀，隨后據(jù)此提出一系列提高班主任班級管理效率的途徑與對策。

一、現(xiàn)階段初中班主任班級管理工作現(xiàn)狀

第一，中學階段的學生年齡尚小沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，且存在嚴重的叛逆心理，給教師的班級管理帶來較大挑戰(zhàn)與難題。教師既要突破傳統(tǒng)批判式的班級管理方式又要對學生的綜合素養(yǎng)進行培育,具有較重的工作負擔。

第二，現(xiàn)在一些年齡較大具有豐富班級管理經(jīng)驗的班主任在對學生進行管理時，由于班級管理思想觀念方面的落后，不能有效激發(fā)學生的班級管理熱情與積極性，對于犯錯誤的學生經(jīng)常不能起到良好的督促引導作用，同時針對那些年齡較小的班主任，其在進行班級管理時雖然思維活躍但是卻缺少班級管理的工作經(jīng)驗和管理技巧，不能充分尊重學生課堂教學主體的地位和人格尊嚴，極易引起班級管理的混亂局面。

第三，大多數(shù)班主任在對學生進行管理時，將更多的關注點放在學生學習成績的提高和總分排名的上升層面，進而忽視學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)新思維能力的培育，導致學生呈現(xiàn)呆板、自我思考與實踐能力較弱的教學局面。

二、班主任在班級管理中應用行為指導的具體途徑

1.和諧溫馨班級文化的構(gòu)建。

初中生心理上和生理上處于發(fā)育的初步階段，在課堂上以活潑好動、好奇心重、注意力難以長時間集中為課堂的主要表現(xiàn)，給班主任的班級管理工作帶來了嚴重的阻礙和挑戰(zhàn)。對此，初中班主任在對班級進行管理時要構(gòu)建良好的班級文化氛圍，讓初中生在班級文化氛圍的引導下形成自己的人生觀、世界觀、價值觀，對于班級集體利益可以更加準確的把握，進而在初中班級營造和諧溫馨的學習氛圍，加強班級的凝聚力建設。

2.班級規(guī)章管理條例的構(gòu)建。

初中班主任若想在班級進行合理有效的管理和行為引導，就要在班級構(gòu)建一套完整的規(guī)章管理條例。通過班級規(guī)章管理條例的建設可以對學生的行為進行有效的約束和制約，對課堂教學表現(xiàn)良好的學生進行獎勵與贊揚，對于課堂教學表現(xiàn)較差的學生進行相應的批評與處罰，讓班級同學在權(quán)責一致的條件下努力進行學習。

3.創(chuàng)造多樣化的班級管理方法。

班主任作為初中班級的直接管理者和引導者，若想有效對學生進行行為引導就要在班級開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級管理方法，充分激發(fā)學生課堂教學和班級管理的熱情與參與度。對此，教師在課堂教學中要營造符合學生身心發(fā)展規(guī)律且具有民主和諧特點的學習環(huán)境，在班級利用板報、宣傳欄等形式對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級成員進行評比，在班級營造積極向上的良好風范。

4.學生自我管理能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段初中班主任不僅要充當班級的管理者與組織者，還兼具繁重復雜的教學任務，沒有辦法隨時隨地對班級同學進行管理與監(jiān)督，對此，初中班主任在班級對學生進行自我管理能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。首先，教師培養(yǎng)學生自我管理能力時要有足夠的耐心和細心，對于學生自我管理過程中出現(xiàn)的問題要積極的進行鼓勵，引導學生逐漸改正其錯誤的思想，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生的自我管理能力；與此同時初中班主任在班級管理中還要注重學生思想道德素養(yǎng)的培育，引導其樹立正確的價值觀念，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才。

5.班主任班級管理理念的創(chuàng)新。

大多數(shù)班主任在進行班級管理時受到應試教育理念的影響，大多在學生面前呈現(xiàn)嚴師的形象。但近年來隨著新課程改革政策的逐步深入，對班主任的班級管理行為與班級管理理念有了更加嚴格的要求與標準。一方面，班主任在班級管理時要緊隨時代的變遷不斷改革創(chuàng)新管理理念與管理模式，將科學發(fā)展觀以人為本的宗旨貫穿到課堂教學的始終，通過參加班級管理培訓會等模式實現(xiàn)班級管理水平的提升；另外一方面班主任還要將哲學的觀點融入到班級管理理念中，將學生的思想道德素質(zhì)教育與班級管理規(guī)范相結(jié)合，既保證學生的個性化發(fā)展又可以對學生的不良行為進行約束，進而促進班級管理工作的開展。

班主任在班級管理中對學生進行有效的行為引導，對于課堂教學效率與課堂教學質(zhì)量的提高、學生綜合素養(yǎng)的培育、良好班級風范的形成、社會主義和諧師生關系的構(gòu)建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，班主任對學生進行行為指導，不僅是貫徹落實科學發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)，還是促進學生全面發(fā)展的必由之路。