江蘇省揚州市儀征市張集小學(xué) 祁 超

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，它是學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)的動力。游戲化教學(xué)是一種有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段，通過其內(nèi)容豐富、形式多樣、個性展現(xiàn)的游戲活動特點，可充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和興趣，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在歡樂中體驗到英語語言的魅力，掌握語言運用的能力，體會語言的交流功能，從而喜愛上英語學(xué)習(xí)，為英語的長久、持續(xù)學(xué)習(xí)注入動力。同時，游戲化教學(xué)有利于營造輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的緊張恐懼心理，使學(xué)生能夠體驗英語學(xué)習(xí)過程的歡樂，增加了學(xué)生運用語言的機會，大大提高了學(xué)生的語言綜合運用能力。所以，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮這一教學(xué)形式的優(yōu)勢，為歡樂英語教學(xué)創(chuàng)造機會，使學(xué)生真正愛上英語。

一、chant游戲

英語教學(xué)不僅是知識的傳授，更是學(xué)生語言表達、理解、運用能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)重視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。而對以漢語為母語的中國學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語上存在較大困難，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以生活活動為導(dǎo)引，來激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

chant游戲就是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)形式，具有句式結(jié)構(gòu)整齊、有韻律感、節(jié)奏感強的特點，單詞相對簡單易懂，朗朗上口，同時可伴有學(xué)生的游戲動作或打節(jié)拍，充分體會到chant的節(jié)奏美，在歡樂的體驗中掌握相關(guān)知識。使英語學(xué)習(xí)變得更具趣味性，英語朗讀更富有情感。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的詞匯，根據(jù)chant的結(jié)構(gòu)進行仿寫，續(xù)寫，并可輔以肢體表演和角色扮演等，使英語學(xué)習(xí)形式更加靈活，更加吸引學(xué)生的關(guān)注，將英語學(xué)習(xí)過程演繹成有趣的游戲活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、角色游戲

小學(xué)生具有愛動、愛說、好奇、膽大的特點，這為英語游戲化情景教學(xué)創(chuàng)造了便利，可有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。所以，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，輔以游戲道具和適宜的背景音樂，讓學(xué)生扮演情景中的角色，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對角色進行個性化演繹，不必拘泥于故事情節(jié)。這有效釋放了學(xué)生的表演天性，使簡單的情景更有層次，內(nèi)容更豐富。學(xué)生在個性演繹中，不斷地重復(fù)重點語句和知識點，使學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)樂學(xué)，樂教。如設(shè)計打電話、重大節(jié)日活動、超市購物、餐廳吃飯、景區(qū)旅游、公園游玩、參觀訪問等情景，讓學(xué)生在故事中扮演不同角色，自由發(fā)揮表演，并可自主選擇或制作表演道具，以增強表演的生動性和準(zhǔn)確性，如頭飾、錄音、模仿等可讓學(xué)生自主提供，讓學(xué)生的表演更富有個性，更真實。在這樣的扮演游戲中，學(xué)生會投入較大的精力，為了達到表演效果，學(xué)生會自主地強化情景臺詞的背誦、朗讀，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力有積極的促進作用。同時角色扮演也開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動手實踐能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、猜謎游戲

猜謎語是深受學(xué)生喜愛的一種智力游戲，它具有較強的挑戰(zhàn)性、益智性，對促進學(xué)生的思維發(fā)展有積極促進作用。在英語教學(xué)中運用這一游戲活動，還可以進一步鞏固英語語言知識，實現(xiàn)由語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化，也有利于學(xué)生對英語知識的記憶和運用。如，在關(guān)于動物名稱詞匯的學(xué)習(xí)時，教師可通過錄音或現(xiàn)場讓學(xué)生模仿動物的叫聲、動作、模樣，讓學(xué)生競猜動物名稱，再讓學(xué)生通過肢體表演動物各個器官的樣子或功能，讓學(xué)生競猜這是動物的哪個器官。在這種競爭的氛圍中，學(xué)生的思維積極性得到了激發(fā)，一個個全神貫注地觀察，大腦在飛速運轉(zhuǎn)，有效調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性，也促進了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)活動，充滿了趣味性，深深吸引了學(xué)生的關(guān)注，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也鞏固了過去所學(xué)知識，并且能夠活學(xué)活用，這樣的教學(xué)才是高效的，才是符合新教育理念的，它是打造優(yōu)質(zhì)英語課堂的重要方法。

四、采訪游戲

英語語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交際，而聽說能力是進行語言交際的保證，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。讓學(xué)生深入生活，在生活中熟練運用語言，才能有效培養(yǎng)其交際能力。如，采訪活動就是一種有效的語言交際游戲，教師可創(chuàng)設(shè)一個采訪的語言場景，讓學(xué)生現(xiàn)場采訪班里的同學(xué)、教師，提出各種各樣的問題，并讓被采訪者回答，當(dāng)遇到比較難回答的問題時，教師可引導(dǎo)、點拔學(xué)生回答，在學(xué)生交流中出現(xiàn)交際錯誤時，教師應(yīng)及時糾正，全程必須用英語問答、交流。采訪內(nèi)容和方向需要教師提前制定出計劃，以符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到語句簡單、重點突出，讓學(xué)生在不斷的互相問答交流中，掌握所學(xué)知識。在整個游戲過程中，問答雙方都會集中注意力，仔細辨聽對方所說，這樣的交流過程，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。有效克服語言表達的心理障礙，提高學(xué)生語言運用能力。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟⒄Z教學(xué)中適時地開展游戲教學(xué)，可以使課堂教學(xué)充滿歡聲笑語，激發(fā)思維，調(diào)動參與的熱情，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的探究，有效提高英語課堂教學(xué)效率。