山東省威海市環(huán)翠區(qū)教育教學研究培訓中心 周大煒

“核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。”它是2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出的。從此全國上下都在尋找培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，這也引發(fā)教育方式不斷變革和完善。威海市環(huán)翠區(qū)一直秉承“做”中“學”的教育理念，采用體驗式教學方式，通過學生動手操作，培養(yǎng)學生的“做”中“學”、“學”中“用”的能力以及善于質疑、不斷創(chuàng)新的品質，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

化學學科核心素養(yǎng)是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?！瓣P鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“正確價值觀念”屬于價值取向。能夠利用關鍵能力和必備品格以及正確的價值觀解決真實情境問題，才能說明學生具有化學學科核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，環(huán)翠區(qū)充分利用實驗進行教學，實行“兩條腿走路”，一方面課堂上通過實驗獲得知識結論，豐富了學科的厚度，培養(yǎng)了學生深度學習的能力；另一方面拓寬實驗的渠道和形式，將實驗與生活、與校情、與科技相聯(lián)系，把實驗生活化、校本化、創(chuàng)新化，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度以及觀察能力、創(chuàng)新能力，學習成績也有了顯著提升。

一、突破局限 實驗與生活共存

為了讓學生在生活中學習科學、運用科學，環(huán)翠區(qū)各學校把化學實驗與生活緊密聯(lián)系，充分挖掘實驗操作的各種渠道，并讓實驗教學走進家庭，學生的學習態(tài)度和參與意識也發(fā)生了重大改變。

環(huán)翠國際中學化學老師編排了相應的實驗教材，形成了特色鮮明的實驗課程體系。老師從初三培養(yǎng)學生的實驗基本技能開始，到初四培養(yǎng)思維能力，已經(jīng)形成了獨特的化學實驗體系。比如在學習“觀察化學變化的現(xiàn)象”時，讓學生通過開展家庭小實驗“醋泡雞蛋”，培養(yǎng)學生的觀察能力；學習“黃泥水凈化”時，讓學生自制凈水器，提高其動手操作能力；在學酸堿鹽時，讓學生根據(jù)所學自己選材制造酸堿指示劑，并測定家中物品的酸堿性，拓寬了學生的思維……

實驗的場地大了，從課堂到生活；學生的角色更豐富了，他們不僅僅是實驗的操作者，更多的是實驗的設計者，不僅動手能力得到提升，更重要的是從生活化的實驗中提高了合作能力和質疑精神。學生的質疑精神就是核心素養(yǎng)中的必備品格，動手能力就是素養(yǎng)中的關鍵能力，因此實驗的生活化能夠提高學生的化學核心素養(yǎng)。

二、因地制宜小特色做成大風景

生活實驗豐富多彩，但如何讓學生的實驗更加規(guī)范有序？環(huán)翠區(qū)各學校結合自己的特色，利用現(xiàn)有資源以及校外資源，開發(fā)校本課程，形成校本課程體系。在校本課程中學生學到的不僅僅是知識，更多的是動手操作的體驗過程。

實驗中學定期開放化學實驗室，學生可以對未完全理解、不熟練的實驗再次操作，也可以利用實驗探索生活中發(fā)現(xiàn)的問題。教師們不重視實驗的結果，更多的是保護學生們的探究意識。塔山中學則以研學旅行的形式開展實驗：化學老師帶領學生到自來水廠，探究將天然水變?yōu)轱嬘盟倪^程……

環(huán)翠區(qū)所有學校都充分利用自己的校園優(yōu)勢，結合學校特色理念，開設了獨特的校本課程，形成了實驗課程的大花園。因此很多孩子改變了學習態(tài)度，從開始不愛學習，特別迷戀手機、電腦游戲到現(xiàn)在對學習感興趣了，電腦、手機都變成了他們查閱資料的工具。自從參加了化學校本課程，孩子經(jīng)常給家長講化學知識，做家庭小實驗，從“游戲迷”變成了“化學迷”，學習成績提高了一大截。化學校本課程能夠改變孩子的價值觀念，培養(yǎng)了孩子正確的價值取向，因此實驗的校本化也能提升孩子的核心素養(yǎng)。

三、角色轉變 操作者升級為創(chuàng)造者

在省市科技比賽、創(chuàng)新大賽的引領下，環(huán)翠區(qū)各學校以科技活動項目為抓手，積極推動實驗的研究與實施，把實驗教學推到一個新的高度——創(chuàng)新。科技活動把學生的短暫興趣變成持續(xù)的興趣，進而把興趣變?yōu)閻酆谩?/p>

城里中學組建了化學興趣小組，通過實驗引導學生逐步改進，養(yǎng)成善于動腦、勤于動手的習慣?；瘜W老師輔導學生將“碳酸氫銨受熱分解”的演示實驗，變成環(huán)保、安全又簡便、有趣味的學生分組實驗，在山東省創(chuàng)新實驗大賽中獲二等獎。有的學生在做實驗過程中善于思考，能提出一些有價值的問題，對輔導教師也有一定的啟發(fā)，真正體現(xiàn)了教學相長。

環(huán)翠區(qū)各學校結合特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造了無限的機會，打破了實驗室的四堵墻，將實驗教學做得生動活潑，讓學生有了更長遠的發(fā)展，而且著力將善動手、敢質疑、能創(chuàng)新打造成環(huán)翠學子的特質。實驗增加了學生實踐的機會，將學生能力的發(fā)展與具體的活動相結合，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)知識，在運用中領悟知識，在創(chuàng)新中發(fā)展知識，從而解決知識與能力、知識與生活相脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的學習方法，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，為學生的核心素養(yǎng)提升鋪平道路。