福建省漳州市漳浦達志中學 孫 鶴

在教育改革和新課改實行的今天，要求教育工作者在實踐教學時，充分利用新的教學模式，教學理念。但當今現(xiàn)象卻是，一部分教師局限于原有的傳統(tǒng)教學模式中，鮮少運用新的教學模式；另一部分教師只針對個別便于進行實踐教學的教學模式，棄其他不用。啟發(fā)式教學，作為一種新的教學模式，對于教學實踐不僅具有巨大的意義，還能推動實踐教學的進行。

一、啟發(fā)式教學的意義

啟發(fā)式教學主要是指老師在實施教學時，要結合教學任務和客觀事實規(guī)律，將學生作為主要研究對象，從學生的實際情況出發(fā)，運用多種方式方法，啟發(fā)學生自主思維，讓學生主動積極參與到學習過程中，產(chǎn)生學習熱情。這種模式不僅以學生為主，還能讓學生在學習生物知識的基礎上，發(fā)展思維，培養(yǎng)各項能力。

二、實施啟發(fā)式教學的原則

1.自主性原則。

在傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師將傳授知識作為自身教學的主要職責，一味地傳授，不僅忽略了學生，也使學生無法對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。將啟發(fā)式教學應用到生物教學中，不僅可以引導學生們主動自主的進行學習，也能激發(fā)學生的學習動機。比如在復習D N A這一小節(jié)時，我們可以建構一個圖形，讓學生將知識點鏈接在一起記憶：脫氧核糖核酸-基因-D N A-D N A結構和復制-基因表達-基因突變。

2.獨立性原則。

知識點只有在經(jīng)過自己思考后，才能變成自己的，為自己所用。教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究以及實踐動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，最終達到提高學生思維能力和增強學生對生物學科目的喜愛。

3.靈活應變原則。

高中生物學科內(nèi)容或多或少來源于日常生活中，跟日常生活有著必不可少的聯(lián)系。因此，生物課堂教學時，可以適當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，使學生原有的生活常識有一定的理論支撐。在高中生物教學中，運用理論知識和生活實踐相結合的方式，不僅可以使學生思維得到發(fā)展性訓練，還充分應用了啟發(fā)式教學。比如，在進行高中生物“雜交育種和誘變育種”這一章節(jié)時，讓學生聯(lián)系生活并開展相關的時間探究，利用所學知識來解釋雜交育種和誘變育種。

三、啟發(fā)式教學在高中生物中的實施措施

1.運用直觀手段，啟發(fā)學生自主學習。

在高中生物學科中，實驗操作是很重要的一部分。所以在結合啟發(fā)式模式教學時，一定要充分發(fā)揮實驗的作用，鼓勵學生自己動手，參與到實驗過程中，明白實驗的嚴謹性，提升思維能力的同時也培養(yǎng)了自主學習能力。

比如，在學習人教版高中生物《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)時，教師可以分發(fā)給學生兩支試管，用PH試紙檢測裝有蒸餾水和血漿試管的PH值，再在試管中加入等量的鹽酸，搖勻后在進行PH值檢測。最后讓學生們自主對所得結果進行分析，得出結論，并上交實驗報告。

2.合理應用教學語言。

在高中生物學科中，生物知識本身就比較枯燥乏味，如果教師的教育語言也比較死板或者是毫無情緒，這兩者的結合無疑會使學生失去對生物學習興趣，也將直接導致教學過程中無法實施啟發(fā)式教學。所以，在教學過程中，教師應充分利用語言魅力，以教師情緒帶動學生情緒，吸引學生注意力，制造一個愉悅的課堂學習氛圍。

比如，在學習生物《分子與細胞》這一章節(jié)時，學生可能會無法理解細胞間的三種聯(lián)系，在學習這個知識點時，教師可以結合實際生活將“細胞間的直接接觸聯(lián)系”比作“細胞面對面聯(lián)系”；將“通過信息分子聯(lián)系”比作“通過Q Q聯(lián)系”；將“通過通道聯(lián)系”比作“通過中間人聯(lián)系”。

3.運用多媒體教學。

在高中生物課程中，概念性和規(guī)律性的知識覆蓋了教材的大部分。如果教師只是一味的進行口頭講授，學生也許會難以理解，也無法提高學習效率。如果在此過程能夠借助多媒體進行啟發(fā)式學習，就能提高教學效率。

比如，在學習高中生物《細胞的生命歷程》這一章節(jié)時，教師利用多媒體進行PPT的展示，向?qū)W生演練細胞增殖、分化、衰老和死亡的過程，其中再結合一些比較形象具體的圖片進行補充說明，以此加深學生們對細胞的了解。

綜上所述，不難看出啟發(fā)式教學模式在高中生物教學上的應用，以及啟發(fā)式教學對學生學習高中生物帶來的便利。啟發(fā)式教學不僅可以將枯燥乏味的生物知識點變得生動形象，還能促使學生們更好地掌握生物學知識，激發(fā)學生學習熱情。除了生物教學，我們還應將啟發(fā)式教學普及到其他學科中，使學生各項能力能夠得到全面的發(fā)展，在學習上能夠充分掌握所學知識。

[1]李燕.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].2015年19期.

[2]賀正義.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].2017年15期.