福建省晉江市南峰中學 柯樹林

在初中地理教材中，圖像是很重要的組成部分，也是獨特的地理語言和表達方式。教師在進行地理教學時，應該更加注重圖像教學，注重培養(yǎng)學生識圖能力。通過教師的引導，學生能夠從直觀、形象的圖像中獲取地理信息，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。

一、初中地理教學中圖像教學的基本情況

圖形屬于特殊的地理語言，它以獨特的方式將地理信息表現(xiàn)出來，起到輔助學生學習地理的功效。初中地理包含的范圍比較廣泛，類型多種多樣，而圖像教學是地理教學的重要組成部分，也是學生學習高層地理知識的基礎。然而，目前大多數(shù)初中地理教學中，教師過于注重學生理論知識的培養(yǎng)，從而忽略了培養(yǎng)學生圖像識別能力與地理學習思維，導致學生在教學過程中，興趣不高，積極性和主動性普遍偏差。同時，由于地理知識涵蓋面廣，學生記憶和理解難度較大，嚴重影響學生學習效果，降低學生學習效率。

二、初中地理教學中圖像教學的類型

1.初中地理的地圖教學。

在初中地理教材中，地圖是最常見的插圖，也是學生必備的地理學習工具。幫助學生掌握地理識圖能力是初中地理教學的重要目的。在開展教學活動前，教師首先應該充分了解地理識圖、讀圖要求。其次根據(jù)學生的實際情況采取針對性的方式，引導學生讀圖。教師在教導基本識圖讀圖知識之后，讓學生根據(jù)地圖進行定位，并且找出經(jīng)緯位置、海陸位置或者地形位置等，讓學生熟練地掌握讀圖能力。最后，為了鞏固學生的記憶，教師還可以在完成教學活動后，根據(jù)大綱要求，引導學生對相應的知識點與技巧進行記憶。從而提高學生掌握地理知識基本能力。

2.初中地理的示意圖教學。

所謂示意圖就是大體表示或者描述事物的大小、形狀以及物體之間聯(lián)系的一種簡單圖示。成因示意圖是初中地理教材中所占比例最大的一種，主要是為了闡述地理事物或者地理現(xiàn)象的成因，通常與統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)。因此，在初中地理示意圖教學當中，教師首先應該讓學生明確地理事物具體位置，再引導學生對其要素進行分析，最后將發(fā)展過程揭示出來，并要求學生根據(jù)事物發(fā)展過程歸納和總結(jié)其中蘊含的規(guī)律，從而提升學生的地理知識和技能。

3.初中地理的景觀圖教學。

景觀圖是初中地理圖像教學中的重要組成部分，主要有兩種類型：攝影圖和描繪圖。兩種類型的景觀圖各具優(yōu)勢和特色，其中，攝影圖更真實而描繪圖重點突出。教師在開展教學活動時，應該根據(jù)具體情況選取相應的圖像。景觀圖具有豐富形象等優(yōu)勢，能夠引導學生探究未知的地理現(xiàn)象和事物，因此，將景觀圖運用于初中地理教學當中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。此外，很多復雜的地理環(huán)境僅憑語言和文字難以讓學生有更加具體和形象的認知，此時，運用景觀圖更加有利于學生理解和記憶，進一步提高學生學習效率。

4.初中地理的統(tǒng)計圖教學。

統(tǒng)計圖在初中地理教材中出現(xiàn)比較多，該類圖像主要是通過相關數(shù)字資料，直觀反映地理事物之間的數(shù)量關系。在地理教學中運用統(tǒng)計圖能夠引導學生探究地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，鍛煉學生的觀察和分析能力。同時，學生通過統(tǒng)計學的學習，還能更加仔細地分析出事物特征，自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也會進一步提高，探究能力和自主學習能力進一步加強。

三、初中地理教學中圖像教學的運用策略

1.利用圖像進行新課導入。

目前，大多數(shù)教師在開展課堂教學時，為了節(jié)省時間，往往會忽略新課導入環(huán)節(jié)，導致學生很難快速集中精神，融入課堂教學當中。事實上，新課導入是課堂教學的重要組成部分，優(yōu)秀的課堂導入能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性。因此，在初中地理教學當中，教師應該更加注重新課導入。將圖像運用到新課導入環(huán)節(jié)，能夠有效利用圖像的感染力以及趣味性，激發(fā)學生學習熱情。值得注意的是，教師在利用圖像進行新課導入時，應該充分研究教學內(nèi)容，盡量挑選針對性強的圖像，利用圖像吸引學生的注意力。

例如：在湘教版初中地理七年級上冊《認識地球》一課教學當中，教師可以事先準備好與地球相關的景觀圖像，在課堂教學中，給學生展現(xiàn)，通過圖像充分吸引學生的注意力，學生學習效率也會進一步提升。

2.重點培養(yǎng)學生讀圖能力。

傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重灌輸理論知識，從而忽略了學生興趣和能力的培養(yǎng)，導致學生學習的積極性、主動性普遍不高，課堂教學質(zhì)量低下。隨著新課程改革的實行，教育部門越來越重視學生能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理教學當中，教師需要注重培養(yǎng)學生讀圖能力。地理圖像具有直觀、形象等特征，學生具備讀圖能力后，能夠充分培養(yǎng)自身全局聯(lián)想意識以及分析能力、探究能力。所以，教師可以從全面觀察與重點觀察兩方面對學生進行培養(yǎng)，力求讓學生從中獲取樂趣，從而主動積極地進行學習。

例如：教師在教導學生認識地圖的時候，首先應該交代讀圖、識圖的基本規(guī)則以及相關標記、類似地圖三要素等等。其次，教師要教會學生看懂圖例、辨別方向、進行比例尺換算等。再次，教師可以選取教材中任意章節(jié)，讓學生進行定點比賽，從而提高學生學習興趣，讓學生對地圖充滿探究欲望。

3.通過圖像設置疑問。

疑問是激發(fā)學生探究欲望和思考欲望的重要手段，在課堂教學中，巧妙利用疑問能夠有效提高學生的學習興趣，引導學生思考，為學生營造輕松愉悅的學習情境。初中地理教學中，教師可以充分利用圖像教學來給學生設置疑問，讓學生在思考問題的同時，緊密結(jié)合地理圖像，推動學生思維進步，豐富課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。值得注意的是，教師在進行疑問設置時，需要與初中地理教材緊密結(jié)合，設置的問題要科學、具有針對性，否則難以達到課堂教學效果。

例如：在湘教版初中地理七年級上冊《影響氣候的主要因素》一課教學過程中，教師可以事先準備好不同氣候的圖像，以及不同氣候下帶來的不同環(huán)境表現(xiàn)等等，然后在課堂上為學生展示，當學生的注意力被吸引時，教師可以趁機提問“影響氣候的主要因素包括哪些？”“這些因素是如何影響氣候的？”等等，學生通過自身知識體系以及教材查找等多種手段尋找答案，能夠進一步提升學生的探究能力，同時，學生解決問題的能力以及綜合素質(zhì)也會得到提升。

綜上所述，初中地理是一門綜合性比較強的學科，而圖像教學又是初中地理教學中的重要組成部分。在初中地理教材中，圖像是不可或缺的，要求學生掌握相應的讀圖、識圖技巧，在實際生活當中靈活運用是初中地理教學的主要目的之一。因此，教師在開展地理課堂教學時，應該充分重視圖像教學在地理教學中的作用。同時，也可以將圖像運用到新課導入、疑問設置甚至各個教學環(huán)節(jié)當中，豐富課堂教學氣氛，提高學生學習積極性和主動性，提高課堂教學質(zhì)量。

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