濟寧市明珠中心小學 車蕊蕊

信息技術學科的核心素養(yǎng)是國家對學生整體發(fā)展要求的一部分，在初等教育中應該受到重視。但就目前而言，小學信息技術教育的發(fā)展情況不甚理想，學生學習積極性不高，對信息技術課堂教學不重視，難以促進其自身核心素養(yǎng)的形成與綜合發(fā)展。因此，筆者針對小學信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀展開思考。

一、培養(yǎng)基礎信息技術學科核心素養(yǎng)的重要意義

根據教育部的規(guī)定，信息技術學科的核心素養(yǎng)可分為“計算思維、信息意識、信息社會責任、數(shù)字學習與創(chuàng)新”四項內容。這四項內容的整體提升也是對學生信息敏感度、信息價值判斷及信息處理方式的鍛煉發(fā)展?，F(xiàn)如今信息技術發(fā)展迅速，為緊緊跟隨社會發(fā)展，學生要做到在信息的接收與傳播中不斷提升自身內在修養(yǎng)和遵守道德行為規(guī)范，要求學生具有一定的信息安全意識，并時刻遵守信息安全法律法規(guī)與道德理論的要求。為滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，教育工作者通過對學生信息技術的教學極大地促進了學生信息技術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學教育作為人終生教育的起點，其教育內容的正確性尤為重要，加強小學信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行 。

二、信息技術學科中小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）采取情景互動教學，促進意識養(yǎng)成

現(xiàn)代信息技術教學的主要目的是促進小學生無障礙信息技術的使用和信息技術問題的完美解決。這意味著教師在對學生進行信息技術教學時要注意實際操作與運用，而不是一味地照本宣科。通過情景互動模式將實際問題與課堂教學完美結合，讓學生在對生活中的實際問題進行思考與解決的同時準確掌握信息技術教學內容，刺激學生信息意識的順利形成。

（二）開展小組學習模式，平衡學生整體水平

自改革開放以來，我國社會經濟飛快增長，貧富明顯。在學校里的學生因為家庭條件不同等原因，對信息技術的了解程度參差不齊，一部分學生由于家庭條件的限制對信息技術了解甚少，跟不上教師教學節(jié)奏，長此以往，學生對信息技術的學習失去興趣，學生之間的學習差距也會擴大。對此，教師可以試著對學生進行分組教學，讓學生們相互之間共同學習，讓學生在互幫互助的氛圍下取長補短、共同進步。這樣不僅增進了學生之間的感情、培養(yǎng)了學生信息技術學科的核心素養(yǎng)，而且提高了學生信息技術的整體水平。

（三）動員學生自主學習，激發(fā)學生學習積極性

為適應社會發(fā)展，學生必須做到自主自立，能夠在日常生活中自主學習，并能夠獨立思考、解決在生活中遇到的問題。信息技術作為一門操作型學科，不僅要求學生掌握相關理論知識，最重要的是對實際問題的操作解決。教師培養(yǎng)學生自主學習、自主思考在很大程度上加速了學生信息技術核心素養(yǎng)的形成。學生自主學習的先決條件是學生對信息技術的熱情。在這方面，教師可以從日常教育和教學開始。學生積極性有所提高，自主學習能力進步，知識技能也就能更好地被掌握和運用，有助于學生信息技術核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、結語

信息技術是一門綜合的多層次技術操作學科，學生信息技術的培養(yǎng)需要教師帶領學生，培養(yǎng)學生的學習興趣與耐心。小學是學生個人成長的基本階段，小學教育更是人終身教育的基礎部分，信息技術學科素養(yǎng)作為小學時期綜合素養(yǎng)的一部分，其健康發(fā)展能促進學生的終身素質發(fā)展。因此，教育工作者要從小學階段開始重視，從教育的起點開始，發(fā)揮積極影響。