山東省壽光現(xiàn)代中學 高世海

一、新課前置學習

在進行新課教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和對知識的學習能力，讓學生進行前置學習，這樣不僅能夠使學生對所學內容有一定的印象，還能促進學生在學習時，對知識有更深的理解和掌握，有效培養(yǎng)學生的物理探究能力。

如在教學“描述速度變化快慢的物理量——加速度”一課時，對于加速度的物理含義，學生在理解時存在一定的困難，教師對此可以讓學生進行前置學習，先讓學生自己對課本中的內容進行探究性學習，通過同學之間的交流、討論，使學生能夠真正明確速度、速度的變化量以及變化量與時間的比值的物理含義。學生通過探究明白了：速度大，速度的變化量不一定大；速度的變化量大，速度的變化量與時間的比值不一定大。之后教師再引入加速度的概念，學生就能很容易地接受加速度是用來表述速度變化快慢的物理量了，在習題練習時也不會出現(xiàn)將速度變化量與加速度混淆的錯誤。

二、復習課前置學習

高中物理的復習課要注意學生的認知能力和學習特點，教師可以布置給學生自己編寫復習導學案的任務，以這種方式讓學生進行前置自主復習，對知識進行探究性梳理，使其系統(tǒng)化，同時對學過的知識進行查缺補漏，使知識結構更加完善。在探究的過程中，讓學生形成解題方法，以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

如講完“帶電粒子在勻強磁場中的運動”一課時，教師就可以給學生布置編寫復習導學案的任務，讓學生對本節(jié)課的內容進行前置性的自主復習，使學生能夠對知識進行探究性的梳理，使其更加系統(tǒng)，然后教師再組織學生進行交流，其他學生進行補充，最終形成了本節(jié)課的復習導學案。學生先對本節(jié)課進行了知識梳理，涉及的知識點包括物體做曲線運動需要的條件；做勻速圓周運動的物體速度特點、受力情況；帶電粒子在勻強磁場中的受力情況、速度的特點，從而得出帶電粒子在勻強磁場中運動時做的是勻速圓周運動這一結論。

三、實驗前置學習

物理課本中有很多實驗內容，通過實驗課的學習，可以讓學生學會操作各種實驗儀器，設計實驗的具體方案，處理實驗數(shù)據(jù)，歸納總結實驗結論，教師還可以利用學生學過的知識和技能，讓學生在實驗中進行前置學習，以便更好地激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生能夠積極主動地進行思考、探究，最終完成實驗任務，有效地培養(yǎng)學生的探究能力。

如在教學“單擺”一課時，在講到利用單擺測定重力加速度的實驗時，就涉及了用游標卡尺測量擺球的直徑的實驗操作，此時就要求學生學會游標卡尺的使用以及數(shù)據(jù)的正確讀取。教師可以不直接告訴學生如何使用游標卡尺和讀取數(shù)據(jù)，而是把學生帶到實驗室中，將學生以前學過的另一種實驗儀器——螺旋測微器連同游標卡尺一同擺在實驗桌上。學生看著眼前的比較熟悉的螺旋測微器，會極力回想螺旋測微器的使用和讀數(shù)方法，然后主動地進行前置探究學習，學生努力思考、探索如何使用游標卡尺、如何讀取數(shù)據(jù)。在螺旋測微器的提示下學生得到了一些啟發(fā)，對于游標卡尺的使用和讀取數(shù)據(jù)的方法有了一個大致的認識，這時教師再把游標卡尺的使用和讀取數(shù)據(jù)的方法講述給學生，學生就很容易掌握游標卡尺的使用和讀數(shù)方法，從而使利用單擺測定重力加速度的實驗順利完成。