山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學 李丕峰

小學數學教師不僅要關注數學知識的傳授，也要關注學生的學習過程，更要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高教學質量。

一、充分考慮學生特點，合理分組

每個學生的基礎不同，發(fā)展階段以及性格也各不相同，如果教師在分組的過程中不考慮這些因素，那么就不能產生好的效果，甚至會有一些不利的影響，打擊學生的自信心。因此，教師應充分考慮學生的特點，根據學生的性格、學習能力和學習狀況來進行有效分組，讓同組成員能夠互相幫助，取長補短，共同進步。這需要教師對班級的學生進行認真了解、仔細考慮。

在一段時間內，教師應將小組成員之間的分工進行輪換，目的是讓每個學生體驗不同的工作，努力完成不同崗位的任務，從而有效地幫助學生找到自己的優(yōu)缺點，對學生的全面發(fā)展產生積極的影響。

二、營造良好的學習情境

在小學數學的課堂教學中，教師要想提高合作學習的有效性，保持良好的課堂學習氛圍是必不可少的。這樣才能讓孩子合作學習起來更加輕松。因此，教師需要創(chuàng)造一個輕松愉快的情境，才能讓學生積極地投入到合作學習中來。教師還應該改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂處在一種相對寬松的環(huán)境下，讓學生通過合作真正地融入課堂中。在合作中教師要把課堂交給學生，與學生建立平等的溝通。

三、開展小組競爭，提高小組合作有效性

數學知識具有嚴謹、細致的特點，因此小組成員的交流分享可能有一定的困難和障礙，這是教學中老師必須要注意的一個問題。

此時，老師應該布置一些競爭活動。競爭可以帶動每個小組的思緒，提高學生參與的積極性。面對競爭，各小組成員之間的合作意識更加強烈，并且對勝利充滿渴望。在比賽過程中，小組成員相互合作，解決問題，讓每個小組成員都能獲得知識，從而體驗成功的喜悅，贏得教師對整個團隊的鼓勵和表揚。

四、教師對小組合作學習進行激勵，培養(yǎng)學生學習的主動性

在學生合作學習過程中，教師應及時、科學、有效地評價學生的學習進度和學習效果，根據學生在合作學習中的實際表現進行一定的激勵。有效激勵不僅能提高學生在小組合作學習中自主學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生對小學數學學習的興趣。對于個別以自我為中心的孩子，將會在合作學習中找到自身的不足，交到更多的朋友，更好地融入班集體中。把一個小組作為一個整體，培養(yǎng)學生的合作意識。這些非智力因素的形成將為學生今后的學習和生活帶來更多的色彩。

五、對學生進行有效引導,幫助學生達成合作學習的目標

教師根據教學目標，以小組合作的形式，將教學內容融入其中，并幫助學生制定學習目標，指導小組成員找到適合自己的學習方法。另外，當學生遇到了困難，老師要及時給予幫助。合作學習是一種學習形式，教師的指導有助于增進師生的感情，引導學生達到理想的學習目標，增強學生學習數學的信心。

六、結語

在小學數學教學中，合作學習能有效地提高學生學習數學的熱情，充分發(fā)揮學生的學習主動性。在日常的教學中，教師應該把課堂上更多的時間交給學生，讓學生通過小組合作的方式進行學習和交流，互幫互助，提高學生學習主動性。